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학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017.
왕건환?김성환?박재원?이상우?정유진(2018). 학교폭력으로부터 학교를 구하라. 서울: 에듀니티.
김지연(2015). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식.
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학교폭력예방 및 대책에 관한 법률’로 체계적으로 교육하고 대처하는 학령기와 달리, 유아들이라는 이유로 폭력적인 행동을 단순하게 넘어가고 발달과정상의 한 부분으로 심각하지 않게 생각하고 있는 실정이기 때문에 학생의 전인발달을
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학생들을 훌륭한 인격으로 성장시켜 학교폭력예방에도 영향을 미칠 수 있다는 것은 분명하다.
*참고 논문
학교 폭력예방 및 대책의 실효성 제고 방안 (윤태현, 한양대학교 법학전문대학원 박사학위 논문)
*참고 서적
사회복지의 이해(윤찬영
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학생들의 사회성 향상 및 분노 감소에 유의한 영향을 있었다.
학교폭력에 대한 잘못된 인식을 올바르게 변화시킬 수 있었다.
부정적인 인식을 변화시켜 학교폭력 발생 억제에 긍정적으로 작용할 수 있다.
(4) 학교폭력예방프로그램의 보완
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학교폭력 예방교육을 별개로 인식하고 있는 것으로 드러났다.
유아기 인성교육을 무엇이라고 보는지에 대한 교사의 인식은 기본생활습관 형성 48.8%, 배려 양보 행동 지도 23.2%, 이해 공감력 향상 13% 순으로 응답했다.
하지만 학교폭력 예방을
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학교폭력 예방교육을 별개로 인식하고 있는 것으로 드러났다.
유아기 인성교육을 무엇이라고 보는지에 대한 교사의 인식은 기본생활습관 형성 48.8%, 배려·양보 행동 지도 23.2%, 이해·공감력 향상 13% 순으로 응답했다.
하지만 학교폭력 예방
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학교폭력 예방 강화
인성함양을 통한 학교폭력 사전 예방
또래활동을 통한 건전한 학교문화 조성
체험중심 학교폭력 예방활동 강화
폭력유형 및 추세에 따른 대응 강화
학교폭력 대응안전인프라 확충
학교폭력 위해요인 지속적 해소
학생보
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학교 만들기 연구회 운영 법제처(2015)「학교폭력 예방을 위한 학교생활과 법」
Ⅲ. 결론
“학교폭력”이란 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취·유인, 명예훼손·모욕, 공갈, 강요·강제적인 심부름 및 성폭력,
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학교폭력 한눈에 보기」, 2016.
문용린,학교폭력 예방과 상담,서울 :학지사, 2010
곽영길,"학교폭력 피해에 대한 인식과 경험에 관한 연구",박사학위논문, 동국대학교 대학원, 2012
김용수, “알기 쉬운 학교폭력성폭력 관련 법령의 이해”, 진원
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및 문제제기
Ⅱ. 이론적 접근과 분석
1. 문화 자본 및 사회자본의 개념
2. 문화자본과 사회 자본에 따른 학업성취
3. 문화실조의 개념
Ⅲ. 전망과 대안
1. 보
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