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계획의 토대, 4)교사의 전문성, 자율성, 책무성의 기본이 되는 것이다. 3～5세 연령별 누리과정을 살펴보면, 총론의 구성 체계와 내용을 강화하여 구성 방향, 목적, 영역별 총괄 목표 외에 편성, 운영, 교수학습 방법 및 평가 내용을 추가함으로
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프로그램을 개발하고 유아가 또래, 자연, 사물 등 주변 환경과 상호작용을 잘할 수 있도록 적절한 자극을 제공해 주어야 한다.
이 레포트는 1. 영유아교사의 역할에 대해 설명하고, 영유아와의 긍정적인 상호작용 방법을 제시하였다. 2. 영유아
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방법에 대해 논하였다.
II. 본 론
1. 영유아교사의 자질 및 역할
1) 영유아교사의 자질
유아를 가르치는 일은 인간적인 관계로부터 비롯된다. 따라서 훌륭한 교사는 무엇보다 신체적 ․ 정신적으로 건강하고 원만한 인성의 소유자여야
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방법과 기술을 가진 자이다. 교직이 전문직이냐 하는 것에 대해서는 논란이 있지만 전문성을 지녀야 한다는 것에는 논란의 여지가 없다. 교직이 전문성을 지녀야 한다는 뜻의 핵심은 두 가지 특성으로 요약될 수 있다. 그 하나는 교직이 고도
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역할의 공통점
(1) 양육대행자의 역할
(2) 학습촉진자로서의 역할
(3) 생활지도자로서의 역할
(4) 상호작용으로서의 역할
2) 영아교사와 유아교사 역할의 차이점
(1) 영아교사 역할
(2) 유아교사 역할
4. 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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보육 교육하는지에 따라 영유아 권리존중의 질적 수준과 교수방법을 달리 해야 한다. 교수학습의 질적 수준은 교사에 의해 달라지며, 교사는 영유아 권리존중에 대한 자신의 신념이나 이념에 의해 수행한다. 이러한 논의는 보육ㆍ교육 현장
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학습
3. 영유아 건강교육을 위한 나의 견해
1) 안전점검의 생활화
2) 보육시설 역할 분담
3) 영유아 안전교육프로그램 개발과 보급
4) 교구와 교수자료의 개발
Ⅲ. 결 론
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보육 및 교육기관의 장학에 대한 기본방향
1) 장학의 유치원 현장 중심화
2) 장학의 전문화
3) 장학의 민주화
4) 장학여건의 충실화
2. 효율적인 교육을 위한 장학담당자의 자질
1) 장학담당자의 기본 태도
2) 장학담당자의 자질
(1) 장학담
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학습에 도움을 주어야 한다. 영유아교사는 영유아의 말을 경청하고, 관심을 보여주며, 격려를 아끼지 말아야 한다.
더불어 영유아교사는 다음과 같은 방법을 통해 교수자 역할을 효과적으로 실천할 수 있다.
첫째, 영유아의 관심사에 맞는 활
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보육시설 평가인증 조력활동평가척도의 개발 및 적용. 유아교육연구,30(1),147-171.
구은희(2012).어린이집 평가인증제에 대한 보육교직원의 인식. 강남대학교대학원 석사학위논문
박선경(2012), 어린이집 평가인증 조력에 대한 보육교사의 인식,
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