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감상 자료 확보
학교현장의 경우 미술 감상 수업을 위한 교육환경이 제대로 갖추어지지 않은 경우가 많다. 이를 극복하기 위해 인터넷 미술관을 적극적으로 활용할 수 있다. 그리고 미술관의 자료를 사용할 수도 있도록 미술관과 학교간의 협
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감상 자료 확보
학교현장의 경우 미술 감상 수업을 위한 교육환경이 제대로 갖추어지지 않은 경우가 많다. 이를 극복하기 위해 인터넷 미술관을 적극적으로 활용할 수 있다. 그리고 미술관의 자료를 사용할 수도 있도록 미술관과 학교간의 협
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정보화 사회, 학문사, 1995
ⅱ. 교육부, 초중등학교 정보통신기술 교육 운영지침, 2000
ⅲ. 멀티미디어 시대를 향하여(특집), 경영과 기술, 1995
ⅳ. 박현재, 인터넷에서의 멀티미디어 : 서비스와 도구, 정보과학회지
ⅴ. 이태욱·유인환·이철현, ICT
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미술연구, 제3집, 국립현대미술관
▷ 이광호(1998), 인터넷 가상미술관의 전시에 관한 연구, 단국대학교 교육대학원 석사논문
▷ 이영두(1997), 미술관 경영 어떻게 할 것인가, 삶과 꿈 Ⅰ. 국립현대 미술관
Ⅱ. 우피치 미술관
Ⅲ. 사이버
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지도(교육지도)
1. 가창 학습의 문제점
2. 가창 학습을 통한 자기 구현
1) 자기 만의 독특한 표현 학습
2) 가창과 음악 탐색
3) 가창 기능 향상 원리
3. 가창 학습의 방향
Ⅶ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용학습지도(교육지도)
참고문헌
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미술관은 학교과정에 대해 거의 알지 못하고 학교는 미술관이 교사들에게 제공할 수 있는 기회들을 모른다. 모든 과정의 협력에 있어 필요한 것은 원활한 정보의 흐름과 좀 더 나은 접촉이다. 미술관의 미술교육과 학교의 미술교육은 서로 다
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미술관교육-중등학생을 대상으로, 국민대학교 교육대학원 석사논문, 2000
◎ 정현준, 인터넷을 활용한 영어 읽기 교수-학습 방안에 관한 연구, 한국멀티미디어 언어교육학회 제2권 제2호, 1999
◎ 한국교육학술정보원, How to ICT, 실과(기술·가정)
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미술관교육에 대한 인식의 변화 요구된다. 단체 방문객이건 개인 방문객이건 간에 학습의 장으로 인식하고 활용하려는 사람이 적다. 그래서 탐색과 배우기 위한 태도보다는 몸을 움직이며 단지 놀려고 하는 태도들이 우선되어서 실내임에도
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정보 사회라고 해서 우리의 윤리적 규범이나 기준이 달라질 것은 없다고 주장하고 있다. 대부분의 학자들은 과거의 윤리 교육과 정보통신윤리 교육이 큰 차이가 없는 것으로 본다. 이들은 정보 통신 기술의 발달에 따라서 가치 기준의 적용
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미술관을 찾는 모든 관람객을 만족시킨다는 목적의식이 뚜렷해야 한다.
ㄷ) 미술관 교육을 위한 전문 부서의 확보와 전문이력의 양성이 시급하다.
ㄹ) 관람객의 요구와 성격에 맞는 차별화된 교육 프로그램을 제공한다.
ㅁ) 미술관 교육과
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