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학교교사
6. 사회사업가
7. 기타 보건안전관계 민간단체
VIII. 보건교육의 평가
1. 교육평가 목적
2. 보건교육 평가원칙
3. 보건교육 평가방법
1) 평가측정기법
2) 평가척도
4. 보건교육의 평가내용
1) 자재에 대한 평가
2) 교육
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목적 외에 사용하지 않는다.
.우리는 아동에게 제공되어야 하는 모든 것(현금, 현물등)을 전용하지 않는다.
우리의 역할
.우리는 아동의 복지를 위해 교육과 연구 활동에 적극적으로 참여한다.
.우리는 지역사회와 끊임없이 연대하여 아동의
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학교의 기타 보건관리
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학교 보건사업에 보건의료 전문가로서 학교와 지역사회 보건자원 간의 교량 역할
위와 같은 직무 내용과 함께 보건교사는 새로 입학한 학생에 대한 예방접종 완료 여부 검사, 전염병 예방 접종 시행, 질병의 예방 등
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적 서비스 등 총체적 서비스를 통합된 방식으로 제공하여 전체적인 환경을 개선한다는 취지이다. 이 모델에서 학교사회사업가는 지역사회 기관들과 자원들 사이의 공조체계 형성과, 다양한 전문가 팀의 조정자로서 학생들에게 필요한 서비
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학교사회사업가의 역할은 어떠한 것인지 연구할 필요가 있다고 제언하고 싶다. 이러한 결과들을 바탕으로 학교사회사업가는 학교청소년들의 문제들을 효과적으로 해결해 가는 전문가로서 독창성을 인정받으며, 학교사회사업가의 고유한 역
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교사회사업의 실천과 정책적인 발전에 기여하였다. 우리나라는 아직 학교사회사업이 시행 준비 단계이지만, 학교사회사업이 효율적으로 실천되기 위해서는 단순히 진로상담교사의 중심이 아닌 다양한 학생문제와 복지서비스를 위한 전문가
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학교사회복지사를 학교에 투입하는 제도화 이전에 제도화 되었을 때 당장 전진 배치할 수 있는 인력과 관리방안 마련이 선행과제라고 본다. 마지막으로 학교사회복지는 제도화 되지도 못했고 사회적 인지도도 낮은 사업인 만큼 경영마인드
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학교사회복지사를 학교에 투입하는 제도화 이전에 제도화 되었을 때 당장 전진 배치할 수 있는 인력과 관리방안 마련이 선행과제라고 본다. 마지막으로 학교사회복지는 제도화 되지도 못했고 사회적 인지도도 낮은 사업인 만큼 경영마인드
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전문가로만 인식될 수 있다.
학교사회복지사가 임상적 전문성과 행정적 전문성을 골고루 갖출 수 있는 지속적인 교육지원시스템이 필요하다. 학교사회복지사를 대상으로 한 워크샵과 학회 등에서 업무에 실제적으로 도움이 되는 실천 이론
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학교사회복지 전문가 육성
학교사회복지가의 분야 설정- 사회사업 개념의 한 갈래로 학교사회복지를 분류한다면 학교사회복지에 대한 범위의 설정과 그에 따른 전문가의 육성이 필요하다
분야별 전문가의 육성방안 강구- 학교사회복지가 처
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