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개발원, 1986.
양종의(1992). 특수학급 교육과정 운영의 과제. 특수교육학회지. 13(1), 153-159.
장애인 복지 대책 위원회(1989). 교육기회의 확대. 특수교육논총, 5, 1-22.
정립회관 (1990). 日本 몸이 부자유한 사람들의 福祉. 서울: 正立會館.
정봉도(1988
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개발하고, 오프라인과 온라인의 연계도 중요하며, 마지막으로 청소년문화를 통해서 복지를 실현하는 이론과 실제를 학습한 지도력이 형성되어야 청소년문화 복지가 구현될 수 있다.
<참고문헌>
강진아(2005). 청소년 문화의 집 프로그램
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사회-윤리적 측면
3) 교육 성과적인 측면
3. 한국의 유아특수교육 현황
1)특수학교 유치부
2)유치원 특수학급
3)장애유아일반학급배치
4. 장애아, 비장애아 교사, 및 부모에게 미치는 통합교육의 효과
5. 장애아 통합교육의 발전방향
결
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사회개발대학원.
- 전재륵(2011), 정서 및 행동장애 아동을 위한 모래놀이치료의 효과, 전주대학교 상담대학원.
- 이경화(2009), 정서ㆍ행동장애 아동을 위한 음악치료 프로그램 구안 및 적용(초등학교 3학년을 대상으로), 한국교원대학교 교육대
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복지 지원체계 구축
Ⅵ. 장애인 조기 특수교육
1. 특수교육의 정의
2. 특수교육의 환경
3. 특수교육의 교육내용
4. 조기 특수교육의 개념
5. 조기 특수교육의 법적 근거
6. 조기 특수교육의 이론적인 배경
7. 조기 특수교육의 특성 9가지
8.
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프로그램 계획
1단계 : 사회적 사정(진단)
2단계 : 역학적 사정
3단계 : 행위, 환경적사정
4단계 : 교육적 사정
5단계 : 행정ㆍ정책적 사정
6단계 : 실행 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 기반한 보건교육계획
7단계 : 과정평가, 8단계 : 영향평가, 9
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프로그램의 정의
(3) 영아 교육·보육 프로그램의 목표
2. 보육 프로그램의 구성요소와 기본원칙
(1) 보육프로그램의 영역구분
(2) 보육의 기본 원칙
3. 영아 교육 프로그램의 이론적 기초
(1) 철학적 기초
(2) 사회문화적 기초․
(3)
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사회과 교육의 개념과 발달 과정
제 2 장 사회과교육의 목표
제 3 장 사회과의 교육과정
제 4 장 단원 계획과 학습자
제 5 장 수업 모형과 학습 방법
제 6 장 사실, 개념, 일반화, 이론의 학습
제 7 장 고급 사고력 함양
제 8 장 사회
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복지’가 이루어지도록 노력해야 한다.
이제 장애 학생의 교육에 관한 한 우리는 통합교육의 이념적 차원을 넘어 그 실제적 문제 해결에 초점을 두어야 할 것이다. 다각적인 여러 노력도 중요하지만 무엇보다도 아직 우리 사회에 깔려 있는
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복지재단, 1991.
김영설, 만성합병증의 예방 및 관리, 당뇨병, 1991.
곽노훈, 당뇨병망막병증의 검사, 임상당뇨병, 2000.
김영설, 당뇨병과 식사요법, 당뇨병, 성인병과 건강사, 1994.
김영옥, 당뇨환자의 자기간호행위 예측모형, 연세대학교 석사학
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