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아동청소년복지론』나남출판, 2000.
2. 논문
李在然 「아동복지와 영유아보육사업」『아산』제59호 아산사회복지재단, 1992.
이옥 「학령기 아동을 위한 방과후 탁아프로그램 연구」『한국아동복지학』16호, 한국아동
복지학회, 1995.
임종운 「
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사회사업의 도입과 활성화 방안, 학교사회사업대토론회 자료집
김상균 외 4인(1997), 학생비행 예방 및 선도를 위한 복지프로그램 개발에 관한 연구, 서울대학교 사회복지연구소
김주연(2003), 정신지체아동의 사회적응 능력 향상을 위한 사회적
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정이다. 우리나라의 사회복지관을 중심으로 시행중인 노인, 장애인, 아동을 대상으로 한 재가복지사업, 정신장애인을 위한 지역사회정신보건센터, 장애인종합복지관에서 장애인을 대상으로 하는 지역사회중심재활사업(CBR) 등은 서구의 탈시
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아동의 보호와 교육을 담당하는 교사이다. 그 다음으로 저소득층 아동의 가정을 지원하는 사회복지담당종사자가 있고, 아동상담사와 각종 언어, 놀이, 작업치료사가 있다.
3) 맞벌이가정의 아동을 위한 복지프로그램과 내용
맞벌이 부모의 아
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프로그램을 개발한다. 만약에 학교사회복지사가 학교에 상주할 경우 아이들이 학교사회복지 프로그램이 원활하게 이루어 질수 있도록 미술재료, 퍼즐 등의 건정한 게임을 할 수 있는 것, 낙서장, 컴퓨터, 아동들이 이해 할 수 있는 인성교육
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아동 청소년들이 긍정적 자아개념, 건강한 사회성을 기를 수 있도록 적절한 지원을 제공함.
- 저소득층 아동 및 청소년의 건강한 심리 및 정서 발달을 위한 프로그램은 다음의 방향을 지 향함.
복지프로그램 활성화
- 건강한 신체 발달을 위
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아동복지관련 예산이 지방자치단체로 이양되는 점도 빈곤 아동 증가를 부추기며 실태파악도 어려워 아동교육에 더 어려움을 겪을 것이다.
2. 대책
(교육복지프로그램을 운용할 수 있는 다양한 지역사회 인프라와 인력의 수급은 필수적입니다
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프로그램
1.방과후 프로그램의 정의
2.방과후 프로그램의 목적과 활동
제 2 절 한부모가정과 아동
1. 한부모가정의 정의
2. 한부모가정의 문제
3. 한부모가정 아동의 특성
제 3 절 방과후 프
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프로그램 : 사회복지모델 중에 “임파워먼트(Empowerment)모델” 을 이용하여 개발.
* 1,2회차 때는 부모와 같이 하는 가족중심으로 프로그램이 진행되어짐.
* 3회차 부터는 아동그룹(저학년/고학년)과 부모그룹으로 나누어져 진행.
* 프로그램은
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아동 사례 홍보를 통해 개인(기업) 기부자 발굴을 통해 후원금 확보하여 부족한 사업비를
충당하고 자 함 사회복지과 프로그램 개발과 평가 과제
1. 사업명 : 저소득층 방임아동의 보호․학습지원을 위한 야간보호사업
2. 사업의 필
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