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아동의 경우에는 부분참여를 통해 자신의 움직임을 조절 할 수 있도록 지도한다.
5. 몸단장과 개인위생
지체장애 아동들에게 지도되어야 할 위생기술 영역은 몸을 청결히 하기, 개인 관리 및 치장하기, 목욕이나 샤워하기, 세수하기, 손씻기,
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장애아동에 대한 인식이 낮고 그 전문성에 있어서 제대로 준비되지 않았다는 사실은 통합교육의 커다란 걸림돌이 되고 있다. 통합 환경에서 일반교사를 지원하고 함께 협력적으로 교육 프로그램을 운영해 나가는 방법론적인 면을 강조해야
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프로그램으로 집단 미술 치료를 통하여 정서장애아동의 사회.정서발달에 미치는 효과를 살펴보고자 한다. 본 연구의 대상은 충청북도 장애인 재활협회의 미술 교육 신청자중 정서 장애 아동으로 구성 할 것이다.
2. 연구절차
1) 예비조사
예
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프로그램이 이루어지고 있다.
그리고 아직까지 지역사회복지 기관에 한부모 부모교육 프로그램 강좌를 개설하기가 어려운 실정이라고 한다.
2. 장애인 자녀를 둔 부모교육 프로그램
사회복지법인 모니카재단과 모니카 아동가족지원연구소에
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장애아동을 낳아 스스로 못할 꺼라 생각하고 레포츠나 외부에서 다양한 체험을 하지 못했어요’란 이야기가 있듯이, 중증, 경증을 떠나 장애아동과 가족이 함께 체험을 하고 싶어도 제한적일 수 밖에 없었다.
하지만 본 프로그램을 통해 다양
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장애인 가정모임 구성 및 정보교류
- 중앙성정보지원센터를 활용하여 전국 장애아동 일반가정들간의 정보교류를 통한 사회 심리적 지지프로그램 실시
(지역은 장애인복지관 담당)
- 각종 장애아동 양육정보, 성교육, 시책교육
5) 중증장애
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수혜자가 아동 개인이라기보다는 그 가족임을 분명히 하고 있다. 1. 교육재활의 개념
2. 특수교육의 경향
3. 전환교육
4. 우리나라 특수교육대상아동
5. 개별화교육프로그램
6. 통합교육의 지침
7. 조기중재
8. 가족중심 개입
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아동의 가능성을 최대한 발휘하도록 하기 위한 교육의 한 분야다. 이것은 장애인의 독특한 교육적 요구에 맞도록 설계된 교육으로서 특수교육대상자에게 점자나 구화, 보장구 등을 사용하여 교육, 교정, 요육 및 직업보도를 하는 것이다.
* 참
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프로그램이 의도한 방향으로 효과적으로 진행되고 있는지를 살펴보아야 한다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하는 것은 단순한 작업이 아니다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과
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장애아동을 도와주는 것이다. 단순히 교수 방법이나 교재를 수정하는 이런 방법은 장애아동들에게 적절한 방법이 되지 않는다. 장애아동이 학교와 지역사회에 성공적으로 통합되어야 한다면, 이들의 교육 프로그램도 통합을 촉진하는 내용
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