|
교사-아동간의 인간관계에 미치는 영향, 1985
◈ 이정용, 학교교육 기술, 서울 : 관악출판사, 1983
◈ 한국 교육 과정 평가원, 초등학교 교사용 지도서 우리들은 1학년, 대한교과서 주식회사, 1997
◈ 한국 초등교육학회 한국열린교육연구회 공저,
|
|
|
교사 및 또래집단과의 교류 활성화 지원
- 다문화가정 자녀를 지도상담하는 전담 교사를 지정하고, 선배 또는 또래 친구와 1대1 결연을 활성화, 대학생 멘토링 프로그램 등
※ 전북 장수초교는 국제결혼가정 자녀 각각에 대해 전담교사 및 도
|
|
|
상담과 마찬가지로 재혼가족 복지서비스도 이를 전담할 전문기관을 정하고 기관간의 역할분담과 함께 협력방안을 체계화시킨 전달체계를 확립하는 일이 중요하다. 다만 개별 가족구성원 중심이 아닌 가족 단위의 가족복지 사업이 그 구심점
|
|
|
교사 및 또래집단과의 교류 활성화 지원
- 다문화가정 자녀를 지도상담하는 전담 교사를 지정하고, 선배 또는 또래 친구와 1대1 결연을 활성화
※ 전북 장수초교는 국제결혼가정 자녀 각각에 대해 전담교사 및 도우미 친구 지정(‘06~)
4) 학교
|
|
|
교사간의 우호적 관계형성을 위해 교사가 참여하는 야외활동 진행(상반기)
심리검사도구(MBTI 및 MMTIC)를 활용하여 교사가 교사자신과 학생을 보다 객관적으로 이해하고 수용할 수 있는 기회 제공(교사간담회 및 교사 상담)
외부전문가의 참
|
|
|
교사는 물론 지역사회 내 청소년단체 및 기관(청소년쉼터, 청소년상담실, 가정지원센터, 학교폭력전문단체 등)의 인프라를 구축하고 검경찰, 학교, 시도군구청, 교육청, 사회복지기관 등을 연계하여 함께 일하는 행동체계(Action System)로 끌어
|
|
|
교사의 지도에 따르고자 하는 모습에서 서로의 믿음과 이해가 얼마나 중요한지 알 수 있기 때문에 일단 이 프로그램에 진행하는데 관여하는 교사나 상담자들은 충분한 전문적인 교육과 본인의 인격을 다듬는 것이 필수적인 요소가 될 것이다
|
|
|
전문적으로 훈련된 상담원의 상담이 절대적으로 필요한 기관임에도 불구하고 원장, 총무, 생활지도교사 그리고 직업보도 교사의 인건비만 지급되고 이들을 전담하여 상담할 수 있는 상담원을 위한 예산은 따로 배치되어 있지 않아 질높은 서
|
|
|
상담을 통한 가족 구성원간의 문제를 사전에 인지하여 해결하기 위해서는 전문가들을 배치한 가족상담 기구를 지역별로 설치하거나 기존의 시설에 부설하고, 학교에서는 교사와의 상담을 활성화하는 등 한부모가족이 갖는 사회적, 경제적,
|
|
|
상담 및 치료의 법적 근거를 제도화하여 아동을 보호할 수 있도록 해야 할 것이다. 상담 등 전문 인력의 효율적인 배치와 전 국민적인 아동학대 인식 변화하여 더 이상 아동학대 행위가 당연시 되고 묵인되는 일은 근절되어야 할 것이다.
이러
|
|
메뉴펼치기
