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직 재구축
- 줄기세포라는 것은 자기를 복제해서 새로운 줄기세포를 만들어낸는 능력과 성숙한 세포로 분화할 수 있는 일이라고 정의되어 그 분화능에서 2개로 나누는 것이 가능하다. 하나는 생체를 구성하는 거의 모든 세포에 분화 가능한
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직력의 강화로 연결되었는가에 대한 조직적인 점검이 필요하다. 이를 위해서는 참학의 기본 사업과 매 시기 별 중심사업의 설정이 체계적으로 이루어져야 한다
3. 참학 운동의 이념과 좌표를 재정립하고 구조화하여야 할 것이다
1) 민족 교
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자료의 선정
Ⅴ. 독서지도 일반적인 내용들
1. 책은 왜 읽어야 하나
2. 어떤 책을 선택할 것인가
3. 독서에도 기술이 있습니다
Ⅵ. 독서 지도 방법
1. 직접교수법
2. 현시적 수업 모형
Ⅶ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
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모음 프로그램을 통한 자아정체감 함양, 교육경남
▷ 이호중(2001), 인성교육의 방안과 프로그램 개발에 관한 연구, 한국교원 대학교 교육대학원 석사학위논문,
▷ 전남교육청(1997), 인성교육 다함께 실천합시다(장학정보), 광주 : 세기사
▷ (주
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모음, 서울: 도서출판 동인
노정(2002) : 교육연극을 활용한 희곡지도 방안 연구, 영남대 대학원, 석사논문
민병욱·한귀은 편(2004) : 교육연극의 현장, 연극과 인간
방지민(2006) : 생활국어 교과의 교육연극 활용방안 연구, 중앙대 교육대학원
신
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일반적 특성
2. 교육사회학적 접근
3. 사회 교육연구의 방법
4. 사회교육연구의 대상
Ⅵ. 일본의 사회교육(성인학습, 성인교육) 사례
1. 대전전의 사회교육
2. 대전직후의 사회교육
3. 사회교육법 제정
Ⅶ. 사회교육(성인학습, 성인교육)
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일반 교수 모형
2) 위계적인 수업모형(나선형 수업 위계 모형)
3. 연산 수업 전개의 절차
1) 문제 파악의 단계
2) 탐색의 단계
3) 해결의 단계
4) 음미의 단계
5) 연습의 단계
6) 평가 및 정리의 단계
Ⅶ. 수준별 개별화학습(개별화수업)의 교
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자기주도적 학습의 원리
3. 상호학습의 원리
4. 현실성의 원리
5. 다양성의 원리
6. 능률성의 원리
7. 참여교육의 원리
8. 유희?오락성의 원리
Ⅴ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 상호작용
1. 교사와의 상호작용
2. 학습자 간의 상호작용
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모음
정혜승(2002), 국어과 교육과정 실행 연구, 박이정 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 교육과정의 특징
Ⅲ. 국어과 교육과정의 목표
Ⅳ. 국어과 교육과정의 변천
1. 제 1차 교육 과정 시대의 국어과 교육
2. 제 2차 교육 과정 시대의 국어과 교육
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일반국민의 영향력
Ⅲ. 국회의 정보화
1. 시소러스의 구축
2. 시소러스 구축시 고려할 점
3. 시소러스의 활용
1) 색인작업시 활용
2) 검색시 활용
Ⅳ. 국회와 국회의원입법
Ⅴ. 국회의원의 역할
1. 입법기관 구성원
2. 교섭단체
Ⅵ.
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