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교육에 함께 동참할 수 있는 동기유발 차원에서 오히려 우대하는 정책을 세워야 한다고 본다. 현재 사립교원이 여러 가지 특정한 분야에서 특출한 재능을 갖고 있는 인재가 많음을 알고 그와 같은 재능이 교육현장에서 교육발전에 적용할 수
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교육적 시사점을 논하시오.
1) 다중지능의 개념 및 특징
2) 다중지능의 유형
3) 학습자 양식에 따른 학습 활동
4) 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
(1) 다중지능이론의 교육적 의의
(2) 다중지능이론의 비판
2. 에릭
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교육과정 개발에 관한 실제적 양식의 공헌과 한계. 도덕교육연구
2. 강은영, 박경옥, 박남수, 박은희, 이은규, 박지민, 염지혜. 2020. 기본 교육과정 성취기준 재해석을 통한 평가준거 성취기준과 평가기준 개발 방향 탐색. 한국지체, 중복, 건강
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재능과 유사하며 이것이 인성 특성이라고 하였다.
참고문헌
강은주 (2017). 보육교사의 인성과 행복감 및 직무만족도의 관계. 동국대학교교육대학원 석사학위논문.
김경령, 서은영 (2014). 예비교사의 교직 인성 자기점검도구 개발연구. 한국교
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재능접근모형(영재교육모형)
1. 의사소통력의 증진 방법
2. 기획전략(조직전략)의 증진 방법
3. 예언력의 증진 방법
4. 의사결정력의 증진 방법
5. 창의성의 증진 방법
6. 학문적 능력의 증진 방법
Ⅸ. 윌리엄스의 인지정의적상호작용모형(
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교육도 성적지상주의에 빠질 수밖에 없는 것이다. 이를 해결하는 복안으로 대학입시제도의 시험방법을 바꾸어야 할 것이고, 사교육에 의한 불평등을 해소하기 위해서 공교육을 정상화 시켜야 한다. 그리고 학교붕괴가 일어난 이 시점에서 학
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재능)을 식별하고 문서화하며 평가하는 일을 한다. PLAR이 필요하게 된 배경 또는 가정은 실질적인 학습은 교실 밖에서 이루질 수 있고 이루어지고 있다는 점, 그러한 학습은 채용과 승진의 목적으로 교육기관이나 기업에 의해 활용될 수 있도
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교육이 운영되는 것이다.
Ⅸ. 결론
교육은 성년이 되기 전에 사회생활에 적합한 지식과 인격을 배양하고, 자신의 재능을 확인하며, 자아의 실현을 위해 교육기관으로부터 강습과 훈련을 받는 것을 말한다. 그 사람이 어떤 사람이 되는지는 교
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교육 계획을 수립해야 한다. 둘째, 학습자 개개인의 학습에 필요한 학습시간이다. 학습에 필요한 학습시간은 아동에 따라 다양하며, 이 다양성이 개별화교육에 반영되어야 한다. 셋째, 학습자 개개인의 학습양식이다. 학습양식에는 인지양식,
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교육의 이론과 실제, 서울 : 교육 과학사, 1995
◎ 김정휘·주영숙, 영재 학생을 위한 교육, 교육 과학사, 1986
◎ 방승진 외, 수학과 영재 교육과정 시안, 한국교육개발원, 1999
◎ 서울특별시교육과학연구원, 영재교육, 서울교육 봄호, 2003
◎ 이군
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