|
자기 주도적)
-동기유발자 / 강의, 교사 주도의 토론, 구조 화된 프로젝트
③참여적 학습자(어느 정도의 자기 주도성)
-촉진자(학습자의 의사결정 존중, 많은 역할 부여) / 교사와 함께하는 토론이나 세미나, 그룹 프로젝트
④자기주도적 학습자
|
|
|
그룹을 만들어 최신 트랜드를 지속적으로 업그레이드 시키고, 다양한 쇼핑 정보를 올린다면 소비자들에게 좋은 호응을 얻을 수 있을 것이다.
이에 그치지 않고 물건을 구매할 때 구매평을 검색해 보는 칸 밑에 블로그나 열린 쇼핑 정보에서
|
|
|
그룹-과잉행동아동,자기주장훈련,겨우관계증진,진로탐색,학급단위-교우관계,품성계발,학교폭력예방,성폭력예방,교사연수/평가회 또래 상담양성동아리
배명중
학급프로그램-품성계발CA-또래상담자
배명고
진로탐색,학부모연수,교사연수/평
|
|
|
자기 에세이에 대하여 평을 해보도록 하거나, 소집단으로 나누어 자기 에세이를 그룹 학생들에게 발표하고 이에 관해 서로 토론을 해보도록 하든가, 혹은 에세이 내용에 대해 교사와 상담하는 등 후속 활동이 이어지게 하여야 한다. 즉 학생
|
|
|
4. 협동학습
5. 문제해결법
6. 프로그램 학습
7. 컴퓨터 보조수업
(Computer Assisted Instruction :CAI)
8. 브레인스토밍과 버즈그룹
9. 자기 주도적 학습 (self-directed learning)
10. 탐구학습(inquiry learning)
11. 팀티칭 (team teaching)
Ⅲ. 결론
|
|
|
그룹네에서 평가
ㆍ모아진 자료를 대상을 '최근 정보인가? 정보의 신뢰성은? 정보의 출처는?에 관한 것 평가
⑤평가
ㆍ본인스스로에 의한 평가+ 동료들간의 평가
ㆍ학습자들은 자기자신의 수행을 3가지측면-문제해결자로서의 능력, 자기주도
|
|
|
그룹 모임
교사는 자기 반의 부모와 소그룹으로 만나는데, 소그룹으로 만나게 되면 더욱 친밀하고 인간적인 만남이 이루어지므로 특별한 가족이나 아동들에게 발생하는 문제와 해결에 대하여 토론할 수 있다.
·부모·교사 간 개인 면담
특별
|
|
|
그룹이 개인관계면에서 성장한다고 해서 인지 학습 요소를 빠뜨려서는 안된다. 어린이는 새로운 진리를 발견할 때 큰 기쁨을 느낀다. 어린이는 또 자기가 발견한 진리를 행동으로 옮길 수 있을 때 더 큰 기쁨을 갖는다.
리더는 해석자여야하
|
|
|
품질분임조의 정의를 설명하시오.”~
분임조란 같은 직업 내에서 품질관리 활동을 자주적으로 하는 작은 그룹, 이 작은 그룹은 전사내 품질관리 활동의 일환으로서 자기계
발, 상호계발을 하고 품질관리 수법을 활용하여 직장의 관리,개선
|
|
|
자기도 모르는 사이에 우뚝 선두그룹에 합류해 있음을 발견하게 될 것이다.
마부작침(磨斧作針) : 도끼를 갈아서 바늘로 만들다.(이백) => 집요하게 물고 늘어지는 자가 결국은 큰 일을 이룬다.
노력하라. 끈기를 대신할 수 있는 것은 세상
|
|
메뉴펼치기
