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사회과의 정치, 경제, 사회문화와 관련된 여러 개념을 이해하는데 도움이 됨
②단점
-추상화와 일반화를 하고 개념의 보편성을 이해하는데 제한이 있음
*모형들 간의 관계
-대립적이지 않고 상호보완적임
-하나의 모형만을 사용하기 보다는
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사회과교육과 웹기반 교육
3. 쟁점 중심 수업의 한계와 장애 요인
1) 교사의 역할
2) 교사와 학습자간의 상호 작용
3) 입시위주의 교육의 방향
4) 수업의 주제
5) 수업 시간
4. 쟁점 중심 사회과에서 웹의 효용성
Ⅲ. 웹 기반 쟁
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역(2001), 사회과교수학습론, 교육과학사 Ⅰ. 교수학습자료(수업자료)의 필요성
1. 교육과정 운영의 다양한 전개
2. 학습자료의 정보화 체제 구축(Multy & Net)
Ⅱ. 교수학습자료(수업자료)의 활용
1. 학습정보의 적극적인 활용
2. 교수?학습
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비판
4. 1955~1970년 과학교육
1) 1957년 10월 4일 러시아 인공위성 스프트니크 발사 : 미국 교육의 일대 변화를 가지고 오게 한 사건
2) 학문중심 교육과정의 특징
3) 비판
5. 1970년 이후 과학교육
1) 프로젝트 신서시스
2) 프로젝트 2061
3) 스고프
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현대 사회와 시민의 자질에 대해 이모저모 살펴보는 시간을 가지도록 하겠습니다. 1. 역할놀이의 의의
2. 역할놀이 수업 모형의 기대효과
3. 역할놀이 수업 모형의 단계
4. 역할놀이에 대한 토론 및 평가
5. 역할놀이의 수업 적용
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모형에서의 문제해결과정 5단계: 1)문제의 규명 2)문제의 제시 3)문제에 대한 유도설명 4)최종해답의 규명 및 정교화 5)분석, 평가, 논의를 위한 발표
*학습영역의 우선순위: 인지적학습 → 심동적학습 → 정의적학습
*학생의 학습선호: 참여적,
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역·주제, 내용·방법이 조화된 세계지리수업을 만들기 위하여 1
Ⅱ. 교과 연간 지도 계획 3
1. 2009학년도 1학기 3
2. 2009학년도 2학기 4
Ⅲ. 1차시 수업의 전개 5
1. 본시 교수-학습 과정안 5
2. 수업대본 11
3. 학습지
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비 자세 확인 - 사전지도 및 자기 평가
4 단계
역할 놀이의 시연 - 주어진 상황에 대한 느낌과 행동의 표현
5 단계
역할 놀이의 토론과 평가 - 통찰력 얻음
6 단계
경험의 교환 및 일반화 - 합리적인 결론에 의한 문제 해결
4) 역할놀이 수업모형
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사회과 교육의 개관
Ⅲ . ‘시민성 전달’로서의 사회과 교육
① 교육 목표
② 교육 내용
③ 교육 방법
④ 교사의 역할
⑤ 비판적 평가
Ⅳ . 사회과학으로서의 사회과 교육
① 교육 목표
② 교육
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역은 단순히 지리적 연구대상으로서의 지역이라는 의미와 함께 교육적 의미로서의 지역이라는 두 가지 의미를 동시에 포함하고 있다. 따라서 지역학습은 지리학에 기반을 둔 학습방법이지만 지리교육뿐만 아니라 사회과 교육에서도 광범위
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