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수업 대화를 듣고 수업 참여자 간 의사소통의 특성을 이해한다
1. 수업 대화
2. 수업 대화의 특징
3. 교사와 학습자의 수업 대화
4. 학습자와 학습자간의 수업 대화
5. 활동 방법
⑷ 라디오 프로그램을 듣고 진행자의 말하기 특성과 효과를
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프로그램에 참여할 수 있는 기회가 마련되어지면 좋을 것 같다.
그리고 이곳에서는 현재 주 1회 50분 수업을 하고 있는데 이 시간이 아이들의 운동발달을 위한 충분한 시간이 될 수 있는지도 생각해볼만한 문제이다. 센터를 오지 않는 시간에
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프로그램에 대한 평가
2) 유아 발달에 대한 평가
3) 교사 자신에 대한 평가
7. 시간연장제?종일제 운영
1) 반 편성
2) 시간 운영
3) 지도 교사
4) 교육 활동
5) 교육 환경
6) 운영비
Ⅴ. 국어과 교육과정의 내용
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 국
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지도자용으로 분리함으로써 교육의 효율성을 높이고자 했다.
4. 청소년들이 미디어를 주체적으로 사고하고 활용할 수 있는 능력을 키우게 되었다
우리사회에 팽배하는 지식전달 위주의 이론적 접근이나 강의식 수업방식에서 벗어나 매체를
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편차를 극복을 위한 수준별 수업자료 활용
2. 학교 선택권 보장과 특목고, 특성화고 활용
3. 대안교육의 확대 실시
4. 사학의 재정난과 자율성 완화
5. 기초?기본학력 부진학생지도
Ⅷ. 고교평준화정책의 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
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지도
언어학습
창작활동
미술활동을 통한 감정 표현 및 긍정적인 심리형성
꽃밭교실
각종 식물(과일/채소류) 관찰 및 경작
도레미 음악교실
다양한 음악 청취 및 연주
통합 프로그램
장애아동과 비장애아동들이 함께하는 집단활동
정서/취미
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적절히 조절
3) 문제 해결에 필요한 알맞은 지식, 기능, 태도를 안내
7. 개별화 가족 지원 계획(IFSP)
8. 장애아동 부모교육 프로그램
1) 프로그램 구성의 기본적 관점
2) 프로그램의 내용 선정
Ⅲ. 결론 - 장애아동 부모 교육의 방향성 제시
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지도가 필요하며, 본 연구에서 얻어진 결론에 입각한 제언은 다음과 같다.
첫째, 학습적응력과 자아개념의 하위요인별 고른 발달을 위한 흥미 있고 다양한 운동프로그램의 개발과 긍정적 교수 간여자료가 필요하다.
둘째, 학습적응력과 자아
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프로그램 평가: 교육목표를 달성하기 위해서 투자된 내용, 활동, 환경, 조건 등에 대한 교육활동의 전반적 내용의 질적 평가
4. 생활지도와 교육상담
가. 생활지도의 목표
○ 자신에 대한 올바른 이해
○ 개인의 잠재능력의 개발
○ 자율적 문
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프로그램"의 지원
2.학교내에서 다양한 교육욕구를 수용할 수 있도록 "방과 후 교육프로그램"의 운영
3.대학생 봉사활동 학점인정제 도입
4.저소득층 자녀 등 교육소외계층의 지원책 확대
5.E-러닝 지원체계 구축. IT교육확대, 필수
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