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수학적 정보를 획득할 수 있도록 학습자들에게 개방적이고 창의적인 학습 분위기를 제공하여야 한다.
Ⅸ. 수학과 단계형 수준별학습(수업,교육과정)의 과제
수준별 이동수업의 효과에 대해서는 수학, 영어 교사들에게서 회의적인 반응이 나
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수학이라는 음악이 연주되는 공동체의 교실 문화를 만들기 위해 우리 모두가 책임을 다하는 노력이 뒷받침되어야 할 것이다.
참고문헌
▷ 교육부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅰ), 서울 현대문예사
▷ 대구 중등 수학 교육 연구회(1996), 수학과
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수학습 과정에서 계산 능력 배양이 목표인 영역을 제외하고는, 복잡한 계산, 수학적 개념원리법칙의 이해, 문제 해결력 향상 등을 위하여 가능하면 계산기나 컴퓨터를 적극 활용하도록 한다.
Ⅸ. 초등학교 수학과(수학교육)의 평가
1) 학생의
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검토의 의미로 사용한다.
Ⅵ. 수학과(수학교육) 문제해결(능력)의 일반 전략
문제해결전략 : 문제해결을 위한 다양한 접근방식을 말하는데, 초등학교 수학과 교육과정에서는 6가지 정도로 제시하고 있는데, 이를 활용한 문제해결 학습은. 일반
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활용을 적극 권장하고 있다. ⑷ 학습자의 수학 학습 활동의 평가만이 아닌 교사의 입장에서 자신의 수학 교수 활동의 효과에 대한 평가도 충실히 이루어지도록 요구하고 있다.
3. 평가의 내용
제 7차 수학과 교육과정에서 수학 평가의 세부 내
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수학과(수학교육)의 수행평가
1. 수행평가 방법
수행평가의 실시 방법이 종래의 평가에서 시행해 왔던 것처럼 평가만을 위하여 별도의 시간을 설정하여 실시하는 것이 아니라 학습지도과정에서 활동을 위한 준비도, 활동을 얼마나 즐겁게 그
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수학습 방법 탐색
·흥미 있고 다양한 조작자료 소개
·조작 자료를 활용하는 수업방법
·도형영역의 지도 방법
·흥미롭고 다양한 조작 자료의 활용
· 영역별 지도방법의 탐색
Ⅸ. 향후 초등학교 수학과(수학교육)의 과제
수학과 교육과정은
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수학과 교육과정에 따른 학습지도의 한 방안이 될 것이다.
Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 평가
수학 학습의 평가는 획일적인 방식을 지양하고, 수학 수업의 전개 국면에 따라 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가 등의 적절한 평가 방식을 택하
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수학과 문제해결 수업 모형에 대한 검토, 수학교육학연구발표대회논문집, 1997년도 대한수학교육학회 춘계
▷ 구광조 외(1992), 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 서울 : 경문사
▷ 교육부(1997), 수학과 교육 과정(교육부 고시 제1997-15호 별책
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수학 학습 평가가 이루어질 수 있게 한다.
Ⅷ. 결론
수학과에서는 교과서를 활용하여 수준별 교육과정을 운영하는 데 초점을 두고 활용 방법을 제시하였다. 생활에서 알아보기, 준비물, 활동, 약속, 구하는 방법, 공부한 것을 다시 생각하기,
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