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과 학교환경
Ⅵ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)과 복학
1. 중퇴복학생의 문제
2. 중퇴복학생의 문제 발생 요인
1) 가정적 요인
2) 사회?환경적 요인
3) 학교 교육적 요인
4) 청소년 발달적 요인
5) 제도적 요인
3. 중퇴복학생의 문제해결방안
1)
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교육과정에서 핵심적인 초점은 아동들이 문제를 푸는 방법의 다양한 전략이다. 아동들은 동료나 교사에 의해 쓰여진 문제해결과 같이 수학에서 약속되어진 것을 기대한다. 그들은 또한 그들의 일에서 지속하는 것과 문제를 해결하는 방법을
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과 같은 점에서 비판을 받고 있다.
첫째, 비판의 많은 부분은 단계 이론에 대한 것으로 피아제 이론이 취학
전 유아의 능력에 대해서는 과소평가하고 청소년이나 성인의 능력은 과
대평가 하였다는 것이다. 즉 아동기의 보존과제 수행은 아동
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학습할 가치를 지니고 있는 지는, 아무도 알 수 없다.
대안교육이 가지고 있는 많은 문제점은 바로 이러한 근본적인 문제에서 비롯된다. 올바른 교육철학의 선정, 검증된 교육프로그램의 개발 및 적용, 교사에게 요구되는 과중한 능력과 책임
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과제를 해결하기까지에 필요한 도움의 양과 훈련결과가 전이되는 정도에 의해 진단되어진다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 200
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과학에 대한 동기에 영향을 주는 요인, 학국교원대학교 대학원, 박사학위논문, 2001
김제한 / 교육심리학, 서원, 1998
유효현 / 자기효능감과 학습동기 및 학교적응간의 관계분석, 홍익대학교 대학원, 석사학위논 문, 2001
오인수 / 일반적 자기효
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과정, 짝끼리 대화하는 상황까지도 자연스럽게 평가할 수 있어야 말하기 점수와 실제 사회생활에서의 대화 능력이 최대한 일치되는 것이다.
셋째, 문제 해결력 중심의 실생활 관련 문항이어야 한다. 교과서 지식을 시험 점수를 올리기 위한
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교육학회, 2021 목차
1. 서론
2. 생활 속 수학적 개념 탐구
2.1. 수와 양 개념의 생활 속 실천
2.2. 도형과 공간 감각의 일상적 활용
2.3. 측정과 비교를 통한 탐구 경험
2.4. 규칙성과 분류 개념을 통한 문제 해결
2.5. 자료 수집과 정리로 확장
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과적인 학습방법을 모색하고 시행함으로서 지능개발이 이루어질 수 있도록 해야 된다고 보고 있다. 예를 들어 프로젝트 학습이나 심화보충활동, 통합교육을 통하여 아동수학교육을 전개함으로서 아이들의 발달이 8개 지능 영역 전체에서 일
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교육청의 편성운영 지침에 따라 학교에서 편성할 수 있도록 하는 등 단위 학교 교육과정 편성운영의 자율권을 대폭 확대하였다.
*. 초등학교 재량활동
교과의 심화보충 학습보다는 학생의 자기 주도적 학습 능력을 촉진시키 기 위한 창의적
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