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수교육 비교 및 대조
1)특수교육 정책 비교 및 대조
2)우리나라와 다른 나라의 특수교육 현황비교
3.특수학교 기술시스템 사용 예
4.특수교육 기술시스템
Ⅲ. 결론
1.국내 특수교육정보화의 문제점
2.학습기회 확대를 위한 특
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정보
(2) 정보의 수집
○ 학습정보의 분야를 결정함과 동시에 정보수집의 근거와 수집의 범위를 명백히 함
○ 지도자나 교 강사 등에 관한 정보에 있어서 어떠한 층을 대상으로 수집할 것인가
○ 수집장소 수집방법 및 저장 관리하는 정보
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방법과 그 교육적 접근』(서울 : 탐구당)
정범모(1968),『교육과 역사학』,(서울 : 배영사)
김한종(1987), 역사적 개념의 학습 방법과 ‘정의’의 활용,『역사교육』41
한국 교육 개발원 사회과 교육 연구실(1983),『사회과 탐구 수업』,(서울 : 교육
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정보서비스를 제공할 수 있는 정보센터가 되어야 하며 따라서 기존의 사서는 봉사정신과 따뜻한 인간미를 가진 휴머니스트(Librarian Humanist)의 면모를 기본 전제로 하고 정보기술자(Librarian Technologist)의 변모를 갖추어 이용자 중심의 서비스 지
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가정내의 단순한 '싸움'으로 치부했던 것을 국가기관이 개입하게 된 배경은 가정구조의 변화와도 무관하지 않다. 즉 과거의 대가족형태에서는 가정구성원간의 갈등을 중재하고 완충적 역할을 할 수 있는 가족성원들(예를 들면 할아버지, 할
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과정
박영실(1985), 몬테소리 교육방법실천, 동문사
신화식(1996) - 몬테소리교육의 이론과 실제, 서울 양서원
서울특별시교육청(1999) - 개별화 교육몬테소리 방법으로 열어갑시다, 장학자료
신화식·김헌수(1992) - 몬테소리교육모현, 서울 : 양지
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과를 거두고 있다.
특히 우리가 정책적으로 받아들일만한 부분은, 다문화가정 자녀 교육정책들의 중요한 특징들인 ‘철저하고 다양한 기초 실태조사 수행’, ‘언어교육 중점 추진’, ‘조기보육과 교육 기능 중시’, ‘개인의 참여와 결정
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수, <재가복지론>, 홍익제, 1992
김만두, 윤정유 역, <최근 일본의 사회복지 동향>, 홍익제, 1992
재가노인복지협의회, <가정봉사원 파견사업의 현황과 바람직한
프로그램 모색>, 1994
유성희, “우리나라 재가노인복지 서비스 개선방
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방법으로 구성되어져야 하며, 평가의 방법도 다양하여야 하며 새로운 매체를 활용하는 교수 방법을 창안하여야 한다. 다인수 학습에서는 실현이 어려운 형성적 교수 방법을 실현 가능케 하고, 학습의 개별화와 수준별 교육과정의 성공적인
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경찰 피해자 헌장(Victims Charter)"을 마련하고 이에 따라 가정폭력피해자를 포함한 범죄피해자에게 필요하고 적절한 보호와 지원 서비스를 제공함을 중요한 정책과제로 삼는다.
⑩“고객만족”을 지향하는 이무영 경찰청장의 차기 개혁과제에
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