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수학적 사고를 격려하고 촉진할 수 있도록 활용할 뿐만 아니라 교사와 유아의 상호작용을 통한 의도적 교수가 병행되어야 한다. 만약 수학 동화를 읽고 이야기를 나누는 활동에서 “저것보다 얼마나 많은데?”, “어떤 규칙을 찾아 볼 수 있
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수학적 사고를 격려하고 촉진할 수 있도록 활용할 뿐만 아니라 교사와 유아의 상호작용을 통한 의도적 교수가 병행되어야 한다. 만약 수학 동화를 읽고 이야기를 나누는 활동에서 “저것보다 얼마나 많은데?”, “어떤 규칙을 찾아 볼 수 있
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수학 능력 발달과 교육. 양서원.
김숙자 외(2005). 유아 수놀이 교육. 문음사.
한유미(2009). 유아 수학 교육. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 수개념 발달이란
1) 분류하기
2) 측정
3) 패턴
4) 공간, 시간의 개념
5) 자료수집과 분석하
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수학적 아이디어를 탐구할 때나 문제 해결의 대안을 찾을 때의 융통성
수학과제를 받아들일 때의 능동성
수학을 할 때의 흥미, 호기심, 창의성
스스로의 사고를 모니터하고 반성해보는 경향
문화 속에서 수학의 역할이나, 언어나 도구로서의
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패턴을 따라야 한다.
- 사실의 재진술
- 유아 자신의 언어로 사실을 재진술
- 정보를 보여주거나 행하거나 사용
- 전체를 부분으로 쪼개기
- 부분으로 새로운 전체를 구축하기
- 사실에 입각해서 판단하기
참고문헌
한유미 저, 유아수학교육, 창
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수학 학습에 동참하게 할 수 있는 도구이다. 학습매체로서 수학적 게임은 학생들이 사고할 수 있는 환경과 동료들과 상호작용 할 수 있는 바람직한 교수환경을 구축할 수 있으므로 현재의 교육환경에 대한 문제의 해결책으로 제시될 수 있다.
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수학습 자료를 개발해야 한다.
둘째, 칠판 위주의 수업방식에서 벗어나 그룹 활동과 적절한 교구를 사용함으로써 수학적 개념을 이해하는데 도움을 주고, 학습 보조도구로써 계산기나 컴퓨터를 효과적으로 활용하여 수업의 질을 개선해야 한
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교구들은 학생들이 수학을 학습하도록 돕는데 결정적인 역할을 한다. 따라서 학생들이 자유롭게 구체적 자료를 이용하여 다양한 경험을 할 수 있는 활동이 필요하다. 그리고 이러한 활동을 통해 공통점을 탐색할 필요가 있다. 이러한 구체적
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수학교육의 종류
1) 일반적 접근방법의 수학교육
(1) 프로젝트수업
(2) 학습지
(3) 게임을 통한 수학교육
2) 통합적 접근방법의 수학교육
4. 유아수학교육의 내용의 구성요소
1) 수
2) 연산
3) 기하
4) 측정
5) 규칙성
6) 통계
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수학내용을 설명
1) 표준보육과정의 수학내용
(1) 만2세 미만
(2) 만2세
2) 누리과정의 수학내용
(1) 수와 연산의 기초개념 알아보기
(2) 공간과 도형의 기초개념 알아보기
(3) 기초적인 측정하기
(4) 규칙성 이해하기
(5) 기
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