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정보화 사회의 근간이 흔들릴 수 있다는 점이다.
Ⅷ. 결론 및 제언
오늘날 컴퓨터의 대량보급과 멀티미디어의 대중화, 통신·방송매체와 컴퓨터기술의 결합에 의한 초고속통신망의 발달은 전 세계를 하나의 정보망으로 연결시키면서 세계화
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정보통신기술을 활용함으로써 학습 목표가 더욱 효과적으로 달성되었는지를 평가한다.
주어진 과제를 해결하는 데 유용한 정보통신기술을 활용했는지 여부를 평가하여야 한다.
Ⅶ. 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제
학습자의 적극적
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정보통신기술을 사용하여야 한다
- 정보통신기술의 특성은 ① 다양한 형태의 생동감 있는 자료 제공, ② 정보의 공유, ③ 원활한 의사소통 기능, ④ 정보의 수정 및 저작이 용이함을 들 수 있다. 따라서 이러한 특성을 잘 활용하여 교과의 목표
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과 관계없이 흥미와 관심이 약화될 수밖에 없다. 이런 점에서 정보통신기술 활용 통일교육 수업방안은 다양한 장점 내지 가능성을 갖고 있다.
2. 한계점
우선, 정보통신기술(ICT)활용 전반이 안고 있는 교육자의 심리적 저항이 통일교육에도
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에 의한 창의력 및 문제해결력 신장을 위해 다양한 교수학습의 적용을 강조하고 있다.
ICT 활용 수업의 다양한 활동 형태는 학습자 중심, 실생활의 문제 해결 중심, 과제 중심, 협동 중심 그리고 교육 과정의 통합이라는 큰 방향 아래 정보 통신
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과정에 통합시켜, 교육적 매체(instructional media)로써 활용하는 교육이다. 예를 들면 교육용 CD-ROM 타이틀을 이용하여 수업을 하거나 혹은 인터넷 등을 통한 웹 자료를 활용하여 교수·학습을 하는 형태이다. 교수·학습과정에서 정보통신기술(ICT)
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활용할 수 있는 교과의 자료를 준비한다.
○ 교과 수업에서 인터넷을 사용하여 학습할 수 있는 방안을 마련한다.
○ 교사와 학생이 함께 인터넷을 사용하여 학습할 수 있는 방안을 마련한다.
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육의 제한점
1. 통신 속
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과를 느낄 수 있었다.
넷째, 수업 전 선협의, 수업, 후협의를 전개하여 교수학습 방법을 개선하였다. ICT활용 교수학습 방법으로 교실 수업 개선의 효과를 얻기 위하여 수업 전의 선협의를 실시하고 이 과정에서 교수학습 과정안을 수정보완하
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과학박물관 준비실과 연대한 「몽골에서의 공룡화석의 발굴」등의 통신 수업을 실시하고 있다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부·한국교육학술정보원(2002), ICT 활용 연구학교 회의자료
ⅱ. 광주광역시 교육청(2000), 중·고등학교 정보통신기술(IC
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과 ICT(정보통신기술)활용교육의 발전 방향
ICT활용교육의 실태조사에서 드러난 것과 같이 교사들이 ICT를 활용한 수학과 수업을 하려고 할 때 해결되어야 할 가장 큰 필요성으로는 현장에서 직접 사용할 수 있는 양질의 기존 자료를 개발하는
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