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모델, 한국지능시스템학회
* 김평원(2011), 퍼지 논리를 활용한 논증 텍스트 분석 모형 연구, 서울대학교
* 무까이도노 마사오 저, 편집부 역(1993), 퍼지-애매모호의 과학, 대광서림
* 사야 저, 박민용(1990) 역, 퍼지 시스템의 응용입문, 대영사
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Education
2. Database류
3. Reference
4. Information
5. 비즈니스
6. 개인홈페이지
7. 전자출판
8. Entertainment
Ⅴ. 디지털컨텐츠 산업의 의의 및 특징
Ⅵ. 디지털컨텐츠 저작권
1. 저작권의 양도계약의 체결
2. 2차적 저작물의 작성권의 불포함
3.
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 프로이드의 정신분석이론
I. 마음의 세 가지 수준 : 지형학적 모형
1. 의식
2. 전의식
3. 무의식
II. 마음의 3층 구조 : 구조적 모형
1. 원초아
2. 자아
3. 초자아
III. 본능이론
1. 삶의
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교육관과 교직관의 소유자
ⅳ 전문적 자질의 소유자
ⅴ 교육에 대한 사명감과 교육애의 소유자
ⅵ 개혁적 자질의 소유자
■ 교사의 인간관계
Ⅲ 교사발달
ⅰ 교사발달의 정의
ⅱ 교사발달에 대한 관점
ⅲ 교사발달 모형
ⅳ 시
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교육적 효과 분석 연구, 한국교육학술정보원. pp27-37.
김준대(2008) 증강현실 기반 수학교육과정의 체험학습 모델. 석사학위논문, 동국대학교, 서울. pp33-36
류지헌,조일현,허희옥,김정현(2006) 증강현실 기반 차세대 체험형 학습 모형 연구, 1.1.
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역할수행에 제약이 있다는 점 등의 문제를 지적할 수 있었는데 향후 지역사회체계와의 효율적인 통합모형이 만들어져야 하지 않을까 싶다.
마지막으로 제도화 도입단계에서, 교육복지 사업과의 차별화와 원조전략이 필요하고 학교사회복지
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위한 모둠별 토의와 발언
8) 8단계 ― 발표 모둠 답변
9) 9단계 ― 자유 토론
10) 10단계 ― 학생 상호 평가와 마무리
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 모형
1. 도입
2. 탐색
3. 설명 및 해결책 제시
4. 실천하기
Ⅷ. 결론
참고문헌
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특징에 관심을 두지 않는 것이다. 생태체계모델은 여러 체계 사이에 다양하고 복합적인 상호작용과 교류에 대한 모형이다. 이 모델은 학교조직, 학생, 부모, 교사, 학교운영자 등 모든 사람에게 교육과 성장을 촉진시키는 것이다.
생태체계모
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역할 분담하기
3. 개인적인 책임
4. 동등한 참여
Ⅳ. 협동학습의 STAD(모둠성취분담)모형
Ⅴ. 협동학습의 TGT(모둠게임토너먼트)모형
Ⅵ. 협동학습의 LT(어깨동무학습)모형
Ⅶ. 협동학습의 co-op co-op(자율적협동학습)모형
Ⅷ. 협동학습
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교육과학사, 2000,
3. 《학교를 넘어서》
4. 이 종태(1998), 《대안학교의 운영》, 교육진흥(10권 4호)
5. 교육부 《교육50년사 1948-1998》 (1998.8.10) \'4.대안교육\'
6. 서울평화 교육센터, 《대안학교의 모델과 실천》, 내일을 여는책, 1996
7. 石泰鍾(譯),
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