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과 가치
-갯벌의 분포
-갯벌의 가치성
-갯벌의 전망(미래)
월간 환경운동(함께사는길)
-기사포함
갯벌 보존정책
-갯벌의 가치 현황
-습지 보존법의 재정
-갯벌정책의 목표와 기본 원칙
-갯벌 보전 정책의 주요 내용
매립 - 간
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것이며 보다 객관적이고 공정한 의견을 제시하는 방법과 여러 가지 상황속에서 다른 사람들은 어떻게 생각하는지 나의 생각과 비교해 보고 이를 통해서 올바른 가치판단을 할 수 있게 될 것이다.
1. 토론 학습의 필요성
사회가 다변화됨에 따
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과는 대조적으로 학습자의 ‘학습능력’ 즉, ‘지능’에만 국한된 것으로 인식되고 있기 때문이다.
최근 이러한 오해를 불식시키기 위해 열린교육과 수준별 교육에 대한 유사성 및 차이점을 밝혀 이들의 상관관계를 정립하고자 하는 연구들
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과 독서 교육이 연계되어야 한다. 독서를 바탕으로 한 계획적이고 체계적인 체험학습을 통해 평생 독서 생활의 기반을 다지도록 해야 한다.
현장 체험 학습을 독서활동과 연계하여 독서 체험 활동의 계획에서부터 역할 분담, 자료수집, 토론
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Educational psychology. Englewood Cliffs, NJ ; Prentice-Hall.
Higgins, A.(1995). Educating for justice and community, W. M. Kurtines & J. L. Gewirtz(eds.), Moral Development. Allyn & Bacon. [ 목 차 ]
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 도덕성발달의 인지적 과정
1) Piaget의 도덕발달 단계론
2) P
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, 원미사, 2007.
고벽진 외, 『신교육심리학』, 교육과학사, 2006.
문은식 외, 『교육심리학』, 공동체, 2007
서강식, 『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』, 인간사랑, 2007.
임규혁 외, 『학교학습 효과를 위한 교육심리학(2판)』, 학지사, 2007.
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학습과 평가에 관한 행동적 관점에서 인지적 관점으로 바뀌어야 한다.
⑥ 지필평가에서 진정한 평가로 바뀌어야 한다.
< 참고자료 >
김판수(2000) 구성주의와 교과교육 학지사
추병완(2000) 열린 도덕과 교육론 하우
김종문 외(1998) 구성주
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학습 목표 3
6. 단원의 수업 및 실천 계획 5
Ⅱ. 진단 6
1. 진단 평가 문제 6
2. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도 8
3. 분석 및 대책 9
4. 심화 및 교정 학습 9
Ⅲ. 지도 11
1. 본시 교수-학습 과정안 11
Ⅳ. 발전 14
1. 형성평가 14
2. 대책 16
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도덕교육 이루어지는 방법
- 직접적 가치전수 방법
- 간접적 가치탐구 방법
- 활동, 체험에 의한 가치학습 방법
→ 각각 걸맞는 기법⇒ 지,정,행 측면과 관련해서 공헌하는 바와 특장점이 다름
예) 설명법, 토론법, 문답법 → 합리적 이해, 도덕
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학습의 유형 <연구 보고서 작성>
가. 단원명 : Ⅰ. 삶과 도덕 3. 청소년기와 중학생 시절 (2) 청소년기의 중요성
나. 본시 학습 목표
(1) 청소년기가 일생에서 중요한 시기인 이유를 제시할 수 있다.
(2) 청소년들의 의식, 생활 모습, 문화의 실
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