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과제 파악 1) 자기에게 의미있는 과업을 더 찾아보도록 권하고 다음 차시가 실제적 수업이 되도록 적정한 예습적 과제 제시 8. 본 차시 교수·학습 과정안 ( 사 회 )과 교수·학습 과정안 단 원 3.발전하는 광주 (1)광주 사람들이 해야 할 일(5/17)
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토론으로 끝나지 않게끔 포스트잇을 한 장 씩 나누어주어 비슷한 상황에 처하게 될 때 자신은 어떠한 행동을 할 것인지 간단히 선언하는 활동을 하며 토론학습을 마무리 짓는다. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 콜버그의 도덕발달이론 1. 피아제 이론의
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과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다. 마. 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화보충 과정은 평가하지 않는다. Ⅵ. 도덕과의 교육평가 1. 통합적인 평가 도덕과의 평가는 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통
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과 행위를 하려고 노력하고 있다. 그러므로 아이들을 지도함에 있어서 도덕, 윤리적 사상을 가르쳐 주고, 학습하도록 도와주는 것도 중요하지만 이런 사상, 철학을 바탕으로 자신만의 올바른 가치와 기준을 가질 수 있도록 도와주는 것이 교
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도덕 발달 단계를 보다 상위 단계로 끌어올릴 수 있도록 산파 역할에 충실해야 함을 명심해야 한다. 1. 도덕적 사유의 필요성 2. 도덕적 상대주의의 과오 3. 기본적인 도덕에 대해 분명히 하는 것 4. 가치명료화 5. 딜레마 토론 6.
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도덕성 3) 제3수준, 후인습수준 : 자율도덕성 4) 이론의 예시와 검증 5.콜버그 이론의 검증 Ⅲ. 결론(도덕성 발달을 위한 유아 교육) 참고문헌 ★도덕성발달을위한 지도원리와 활동 - 환경프로그램을 주제로 1.환경 프로그램 활동과 인
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과학사 / 2015 - 영유아발달 / 황정숙, 김옥분 저 / 창지사 / 2016 - 아동기의 철학 / 개러스 매슈스 저 / 남기창 역 / 필로소픽 / 2013 I. 콜버그(Kohlberg)의 생애 II. 콜버그 이론의 주요 개념 III. 도덕성 발달이론(도덕발달단계) 1. 전인습적 수
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학습-한일 기술이전의 교수-학습방법 탐색. 사회와 교육. 정문성(2004). 사회과 협동 학습에서의 논쟁 교수 모형. 인천교대 교육논총 차경수(2004). 사회과 논쟁문제의 교수모형, 사회와 교육 19집, 225-240 사회과 논쟁수업을 위한 읽기자료 개발
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과 해결을 위한 노력을 조사하여 발표할 수 있다.(기능) ·지구촌 문제는 우리의 문제임을 바탕으로 문제 해결에 참여하는 자세를 가진다.(가치·태도) 수업전략 수업형태 소집단 협력학습, 토의학습 학습조직 6모둠 구성 학습자료 ·교사 : 실
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도덕 언어의 자율성을 보존해 주었다는 점이다. 또한, 발달 단계의 확인으로 학습자와 피학습자에게 도덕ㅈ거 판단 수준에 맞는 교육을 할 수 있게 한 점이며 인지 발달은 도덕 판단의 중요한 역할을 하고 도덕적 역할은 다른 사람과의 관계
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