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분석하기, 협력연구하기, 설문조사 활동하기, 웹 토론하기, 전자우편 과 전자게시판으로 의견나누기
Ⅵ. 결론
기술가정과 교수-학습 및 평가에 ICT를 전략적으로 사용할 경우, 첫째, 교육에 생동감과 현장감을 제공할 수 있어 학습자의 학습 동
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ICT소양교육이 달성 된다는 측면에서 고려될 수 있도록 한다.
1) 평가요소
교수학습목표 달성여부 : 학습목표 및 주제에 충실하였는가?
교수학습과정의 참여도 : 모듬원 각자는 역할분담 부분에 최선을 다하였는가?
ICT활용도 : 학습목표 달성
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분야의 전문가를 포함한 학부모, 선배, 다른 교사 등과 의사소통을 하면서 관련 분야의 전문 지식을 학생들의 탐구 및 학습 활동을 지원하는데 활용하는 유형이다.
8. 웹 펜팔하기
인터넷의 전자우편 기능을 이용하여 여러 지역의 다른 사람들
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ICT 활용이 적합한 분야와 과학의 실행적인 측면과 이론적 측면은 서로 상호보완적 관계를 유지할 수 있다. 과학 교과를 좀더 풍성하고, 본성에 적합하게 학습하기 위해서는 ICT 도구를 과학의 탐구활동의 실행 측면과 이론적 측면에 적극적으
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활용하여 산출물을 제시할 수 있는 교수-학습활동이 수행되어야 한다. 따라서 학습자가 학습하고, 문제를 해결하는 과정에서 정보를 탐색, 수집하며, 분류, 분석, 정리하고 조사한 결과를 전달, 토론하는 활동을 촉진할 수 있도록 ICT의 기술이
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습자의 흥미를 유발하고 적극적인 참여를 유도할 수 있었으며, 모둠 학습을 통한 수업전개에 효과적이다. ICT 활용 교육은 일제식 수업이 아닌 다양한 수업 형태로 진행되어 학습자가 주체가 되는 학습이 이루어지며, 학습자 중심의 ICT 활용
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ICT활용의 문제
5. 사회과 특성에 부합하는 ICT활용 교수-학습 모형의 부재
Ⅵ. 사회과 ICT활용교육(정보통신기술)의 내실화 방안
1. 사회 문제에 관심 갖기
2. 가설 수립하기
3. 대표적 사례 찾기
4. 쟁점 토론하기
5. 자료 수집 및 분석하기
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ICT활용 교수학습 과정안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 의미
Ⅲ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 종류
1. 정보 탐색하기
2. 정보 분석하기
3. 정보 안내하기
4. 웹 토론하기
5. 협력연구 하기
6. 전문가와 교류하기
7.
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활용하는 것이 바람직하다.
2) 교수학습 상황에 따라 8가지 수업 유형 이외에 다른 것을 사용하여도 무방하다.
3) ICT활용 수업 유형
- 정보탐색
- 정보분석
- 정보안내
- 웹 토론
- 협력연구(프로젝트학습, 협동학습)
- 전문가 교류
- 웹 펜팔
- 정
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ICT활용교육(정보통신기술)의 분류
1. 일반적인 ICT 활용 수업의 분류
2. 인터넷을 활용한 수업(WBI)의 분류
Ⅳ. 도덕과(윤리과) ICT활용교육(정보통신기술)의 특징
Ⅴ. 도덕과(윤리과) ICT활용교육(정보통신기술)의 필요성
1. 학습자의 자율성
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