|
제 1장 가계경제론의 이해 제 2장 가계와 국민경제 제 3장 가계의 소득과 소비 제 4장 한국가계의 소득구조와 소비구조의 분석 제 5장 가계의 자산과 부채 제 6장 가계재무설계의 기초 제 7장 가계재무설계의 단계 제 8장 빈곤가계의 경제문제
|
|
|
제1장 청소년과 지도 제2장 청소년활동의 유형 제3장 청소년활동의 이론 탐색 제4장 청소년활동의 연구방법 제5장 청소년황동의 학습몰입효과 제6장 청소년활동의 발전 제7장 청소년활동과 교육적 가치 제8장 청소년활동의 주요 영역 제9장 외
|
|
|
교육의 책임과 중심을 가정에 둠 ② 그리스 교육은 자유를 용납하지 않는 복종의 교육인 스파르타 교육과 자유를 기초로 발전한 아테네 교육으로 발달됨 (2) 초창기 사상의 흐름 1) 소크라테스 이성론에 입각하여 보편적 진리를 인정하였고,
|
|
|
교육으로 이해하였으나 최근에 성인교육은 성인을 위하여 조직되는 모든 교육활동(직업훈련, 기술훈련, 취미, 여가 활동) ⑤ 계속교육: 영국에서는 Further Education, 그리고 미국에서는 Continuing Education이란 용어로 사용 ⑥ 생애교육: 이론적 중핵
|
|
|
교육은 아무런 영향력도 가질 수 없음 - 중략 - 제 1 장 인간의 이해 제 2 장 교육과 심리의 학문적 접근 제 3 장 인간발달의 과저과 원리 제 4 장 학습자의 지적 특성과 발달 제 5 장 학습자의 정의적 특성과 발달 제 6 장 행동주의 학습이론
|
|
|
제1장 인간이해와 교육 1.교육적 존재로서의 인간 ① 인간의 삶의 과정 : 그 자체가 곧 교육의 과정 ② 교육은 삶의 어떤 부수적인 요소가 아니라 삶 그 자체이며, 핵심적 요소라고 할 수 있음 ③‘인간은 곧 교육적 존재‘라는 말 : 인간은 교
|
|
|
교육과정 역시 단순한 관점으로 축소되었다는 한계가 있음
- 중략 - 제1장 유아교육과정의 개념과 특성
제2장 유아교육과정의 이론적 배경
제3장 유치원 교육과정 및 누리과정의 변천
제4장 표준보육과정의 변천
제5장 유아교육과정의 구
|
|
|
론
제3장 애착
제4장 자아개념
제5장 정서발달
제6장 도덕성과 친사회적 행동
제7장 성 역할 이해
제8장 공격적 행동
제9장 친구 관계
제10장 장애 유아 통합교육과 유아사회교육
제11장 유아사회교육의 기초
제12장 유아사회교육의 내용
|
|
|
교육의 개요
제2장 유아수학교육의 변천
제3장 유아수학교육의 이론적 고찰
제4장 유아수학교육의 내용
제5장 유아수학교육의 수학적 과정
제6장 유아수학교육의 교수-학습 방법
제7장 유아수학학습의 운영
제8장 유아수학교육의 가변정천
|
|
|
제1장 인간교육의 이해
1. 교육적 존재로서의 인간
① 인간의 삶의 과정 : 그 자체가 곧 교육의 과정
② 교육은 삶의 어떤 부수적인 요소가 아니라 삶 그 자체이며, 핵심적 요소라고 할 수 있음
③‘인간은 곧 교육적 존재‘라는 말 : 인간은 교
|
|
메뉴펼치기
