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특별교육 프로그램 제공
2.9 학습지원 시스템 구축 및 개별 맞춤형 지도
3. 사회적 네트워크 강화와 커뮤니티 참여 유도
3.1 동일한 배경을 공유하는 사회 그룹 형성을 통해 상호 지원 체계 구축
3.2 커뮤니티 리더십 개발 프로그램 운영
4.
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다문화 가정의 결혼이주여성과 그 자녀를 대상으로 한다.
- 안산시 지역사회 주민들을 대상으로 한다.
9-2 목표 집단의 학력수준은 어떠한가?
- 대부분 중학교와 고등학교 졸업자들이나 다문화 가정의 결혼이주 여성과 자녀들을 대상으로 한
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다문화 가족이 그들의 문화적 정체성을 유지하면서도 사회와의 조화로운 관계를 형성할 수 있도록 지원해야 할 것이다.
이런 노력은 한국이 세계화와 다문화 시대에 선진국으로서의 역할과 책임을 다하는 데 기여할 것이며 다양성을 존중하
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다문화 교육, 조직력, 전문성 발달, 직무능력 기술, 소비와 절약, 수입증대 등이 포함된다.
사회 및 지역사회 성과요인은 평생교육이 지역사회의 발전에 기여하는 성과를 말한다. 여기에는 사회적 연계성, 시민성 활동, 행동주의, 지역사회 별
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같다. 첫째로, 뱅크스의 다문화 교육 이론에서 가장 첫 번째로 언급되었던 ‘교과 내용의 통합’이 이루어지지 않았다. 둘째로, 배넷이 주장한 ‘다문화적 역량’에 대한 이해도 아직은 생소하여 본격적으로 바꾸어나가기에 난항을 겪을 것
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다문화사회에서는 다문화주의와 동화주의의 적절한 균형을 찾아야 한다. 이를 위해서는 문화적 차이를 인정하면서도 공통된 가치와 목표를 공유하는 것이 필요하다. 또한, 문화적 소수자에게는 적절한 보호와 지원을 제공하면서도, 문화적
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다문화 주의적 관점을 수용한 평생교육 프로그램이라고 할 수 있다.
참고 문헌
대학평생교육원의 프로그램 분석과 발전 방향모색 : 서강대학교 평생교육원의 사례를 중심으로 = Continuing Education: Critique and Rebirth, 우경옥, 서강대학교, 2002
敎育
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평생교육에 참여할 수 있는 사람이 한정적이며 시간이나 장소의 한계로 원하는 평생교육을 접할 수 없다는 한계점도 가지고 있다.
3) 대안적 차원에서의 다문화적인 프로그램 제시
평생교육의 목적에 부합하는 다양한 프로그램을 통해 우리
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특별지원 청소년의 특성과 상황을 인지하는 데 주력하여 높은 이해도를 가지고 접근할 수 있도록 관련 기관의 전문 인력의 배치를 늘리고 멘토링을 위한 가이드북을 제시하여 긍정적인 성인의 모습을 제시 할 수 있도록 한다. 직업학교와 학
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평생 교육이라고 의미할 수 있다고 생각하였다.
3. 결론
많은 학자들과 기구들은 평생 교육에 대하여 정의하고 있지만, 평생 교육이라는 그 범주가 너무 크기 때문에 약간의 차이가 존재한다. 그러나 이러한 많은 이들의 정의에 있어서도 공통
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