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법을 개발하여 공유하고 특화시키는 작업들이 필요하며, 부모교육에 대한 정책개발에 힘써야 한다. 아울러 다문화 교육에 있어서 학생들이 동등한 교육적 기회를 얻고 상호 문화적 가치를 이해하고 존중하는 태도와 능력을 기를 수 있는 정
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다문화사회복지개론, 양서원 2015
박지영, 배화숙 외 저, 함께하는 사회복지의 이해, 학지사 2014
김태환 저, 다문화 사회와 한국 이민정책의 이해, 집사재 2015
우국희, 임세희 외 저, 사회복지 윤리와 철학, 공동체 2015
최영민, 이기영 외 저, 다문
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포기하게 되는 경우가 많을 것이다. 한국 다문화사회의 통합정책 성공의 여부는 한국인과 이민자 모두에게 한국 국적 내지 시민으로서의 동일한 의무와 권리를 보장하여 사회적 다수와 소수, 한국인과 이민자 간의 대립적이고 갈등의 사유를
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다문화집단 자체의 고령화와 관련이 있지만, 본 장에서는 현재 여성결혼이민자와 노인인 시부모 특히 시어머니의 문화적응부분을 중심으로 다루었다. 대부분의 문화적응의 갈등은 서로에 대한 이해 부족에서 시작된다. 이러한 이해 부족은
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평생교육관련 법규 파악
-학점은행 개강준비
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-외식 지도자 과정(의정부,파주) 사전 준비
-다문화·탈북학생 멘토링 장학사업 결과보고 내용 정리 및 오타확인
-학점은행 개강준비
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-학점은행제 운영 및 상담
-홈페이지 관리
-타 업무
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멘토와 멘티의 개별상담 수행에 관한 지속적인 비전을 제시한다. 이를 다문화 학급 프로그램에 적용한다면 멘토는 학습에서 의사소통의 기술이 있고 교우관계가 원만하며 책임감이 강한 상위권 성적의 학생이다. 멘티는 학업 성취도가 일정
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공통점과 차이점을 찾는데 많은 흥미를 보인다. 또한 5, 6세가 되면 여러 나라의 문화와 하위문화의 다양성을 인식하고 내면화하기 시작하는 발달적 특징을 가지고 있다. 따라서 다문화가족자녀의 대한 올바른 인식과 성장을 위해서 이들의
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의 변화가 이루어져야 할 것이다. 이처럼 다문화 사회의 갈등의 경우 문화적 문제에 국한하여 해결하려는 노력에 그칠 것이 아니라 이들을 동등한 인격체로 보고 일상적인 대인관계 커뮤니케이션의 문제로 구체적인 차원에서 해결할 수 있는
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다문화사회로 나아가는 기반을 마련하였다.
문제점
한국이 다문화사회로 접어들었다고는 하지만 아직도 많은 문제점들이 곳곳에서 일어나고 있는 실정이다. 교육부분에서는 대부분의 다문화프로그램이 그들을 한국인으로 동화시키는 내용
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마련하고, 한국사회에서 안정된 생활을 보장해주기 위해서 그들이 복지혜택을 누릴 수 있게 복지 정책에 대한 홍보를 하는 등의 지방자치단체 같은 기관의 노력이 필요하다. 그리고 빈곤한 상태에 놓여있는 다문화 가정에게 그들의 능력을
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