|
Freudenthal(1905-1990)의 수학교육에 대한 기본 관점
1968 'Why to teach mathematics so as to be useful?
수학화의 의미
현상(현실의 한 영역 또는 수학 그 자체)을 수학적 수단에 의해 조직하는 것
수학화 과정
한 수준에서의 정리 수단인 본질이 그 다음 수준
|
|
|
수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
- 박홍자외, “영유아수학교육”, 태영출판사, 2007
- 박정민외, “유아수학교육”, 대학교육문화원, 1998
- 김정숙, “유아 수학교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실생과정과 의미”, 중앙대, 2012 Ⅰ
|
|
|
수학습 방법의 측면에서는 체험 학습을 통해서 생활에 필요한 기능을 습득하고 동시에 노작의 기쁨과 성취감을 느끼며, 문제 해결력, 합리적 사고력, 창의성, 협동성 등이 증진될 수 있기 때문에 노작의 경험을 중요시한다. 이러한 관점에서
|
|
|
실생활에는 참 수학과 관련되지 않은 일이 없을 정도로 실생활에 이용되고 있다는 것을 느끼게 되었고, 특히 마지막 장면에서 오일러의 공식을 보고 박사의 의도를 알았을 때 감명 깊은 느낌(?)을 받았었다. 또한 수학에 대해 더 많은 흥미를
|
|
|
수학습방법
1. 실험?실습을 위한 자료 확보
2. 다양한 실과 실습실 확보
3. 다양한 수업 모형 적용
1) Home project 수업 모형
2) ICT활용 교육
Ⅸ. 향후 실과교과(실과교육, 실과학습)의 과제
1. 일의 개념 변화
2. 생태계의 유지와 생명의 존엄
|
|
메뉴펼치기
