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장애아동교육에 대한 지식과 이해를 넓혀나가게 해야 한다. 또 특수교사를 양성하는 대학에서도 장애아동을 직접 교육하는 것에만 교육내용을 치중하지 말고 일반학교 내에서 일반아동과 상호작용하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급
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부모 등 다양한 보육수요에 대응한 맞춤형 보육서비스 제공하기 위하여 장애아 전담 보육시설을 적재적소에 확충하고 장애아 통합보육시설을 지정하여 확대시킨다.
○ 다양한 보육방법
아동의 능력, 연령, 적성에 따라 다양한 프로그램이 개
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장애아동과 장애를 입지 않는 아동이 동일한 교육환경에서 사회적으로 상호 통합하는 것을 내용으로 하는 통합교육, 장애의 특성에 따라 지도내용 및 방법을 달리할 수 있도록 하는 개별화 교육, 치료를 겸할 수 있도록 하는 치료교육, 부모
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장애아동에 대한 일관된 지도가 가능하기 위해서도 교사간의 협력이 필요하며 이를 위해서 협력 체제와 자유로운 의사 교환의 기회가 필수적이라 할 수 있다.
더불어 모든 장애아의 교육과 재활에 있어서 부모 및 가족의 참여는 중요한 요인
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교육도 중요하지만, 장애아들이 정상적으로 사회에 적응할 수 있도록 하는 것이 인간다운 사회이다.
부모가 아니면 장애인의 고통을 아무도 모른다는 그 심정을 우리 모두가 공유할 때 장애인은 신체적 장애를 딛고 우리와 함께 사회적 편견
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교육도 중요하지만, 장애아들이 정상적으로 사회에 적응할 수 있도록 하는 것이 인간다운 사회이다.
부모가 아니면 장애인의 고통을 아무도 모른다는 그 심정을 우리 모두가 공유할 때 장애인은 신체적 장애를 딛고 우리와 함께 사회적 편견
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교육도 중요하지만, 장애아들이 정상적으로 사회에 적응할 수 있도록 하는 것이 인간다운 사회이다.
부모가 아니면 장애인의 고통을 아무도 모른다는 그 심정을 우리 모두가 공유할 때 장애인은 신체적 장애를 딛고 우리와 함께 사회적 편견
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장애아에 대한 정보제공과 상담 및 심리치료를 등을 통해 적절한 개임을 할 수 있어야 한다.
그 외 맞벌이 가정의 경우 방과 후 프로그램을 통해 아동에 대한 보호와 교육을 지원하고, 집단따돌림이나 품행장애의 문제에도 적극적으로 개임하
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장애 자녀가 있을 경우에는 그 시간이 더욱 줄어든다. 그러나 서로 시간을 갖기 위해서 부모는 장애아동을 믿을 만한 보호 상황에 잠시 맡겨놓을 수 있어야 한다. 그럴 경우, 부모는 시간을 내서 그 보호자에게 부모 역할을 교육시켜야 한다.
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프로그램 개발 등의 방안도 포함되지 않았다.
서울대 사회복지학과 이봉주 교수는 \"저소득층 산모나 3세 이하 영유아의 건강관리를 위한 가정방문 프로그램 등을 개발해 초기 단계부터 적극적으로 지원해야 빈곤아동이 올바르게 성장할 수
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