|
소리를 따라서 발음하려고 한다.
사회관계
교사가 제공하는 수업에 호기심을 가지고 참여를 하지만 활동에 대한 자신감이 낮다.
예술경험
미술활동을 좋아하는 편은 아님. 색칠하기는 좋아하나 따라서 그리거나, 제시하지 않은 수업을 할 때
|
|
|
소리를 따라서 발음하려고 한다.
사회관계
교사가 제공하는 수업에 호기심을 가지고 참여를 하지만 활동에 대한 자신감이 낮다.
예술경험
미술활동을 좋아하는 편은 아님. 색칠하기는 좋아하나 따라서 그리거나, 제시하지 않은 수업을 할 때
|
|
|
소리를 내요
1수준 - 낙엽을 밟으며 바스락바스락 소리가 나요.라고 이야기하며 흥미로워하였다. 다양한 악기를 이용해 낙엽 소리를 흉내 내는 과정을 통해 음악적 요소를 탐색하고 소리의 다양함을 즐길 수 있었다. 2수준 - 낙엽을 밟으며 나
|
|
|
소리로 또래나 교사에게 정확하게 전달할 수 있다.
사회관계
다른 사람이 나타내는 여러 가지 감정에 반응을 보이며 주변의 친숙한 사람에게 애정을 표현하고 또래가 있는 곳에서 놀이를 하며 상호작용이 이루어진다. 때때로 타인의 주의를
|
|
|
악기를 가져와 음악에 맞춰서 소리를 내면서 놀이를 하는 모습을볼수 있다. OO가 리듬과 노래에 다양한 소리로 표현해 볼수 있도록 다양한 악기와 음악을 제공해 주어야겠다.
자연탐구
자주 방문하는 놀이터의 경우 위치에 대해 파악하고 교
|
|
|
소리, 높이
구슬따먹기
수, 색, 질감
칠교놀이
공간개념, 창의성
까치야 까치야
과학, 전래동요
사방치기
언어,눈과 손의 협응
♥ 땅차지하기
♥윷놀이
♥ 장구만들기 ♥친교놀이 Ⅰ. 전통놀이 교육의 필요성
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 교육
|
|
|
소리를 입으로 표현할 수 있다.악기를 사용해 간단한 소리와 리듬을 만들 수 있으며친구들에게 놀이 방법을 제시하며 놀이를 주도적으로 이끌어 나간다.
자연탐구
퍼즐에 자발적으로 참여하고조각을 보고 전체 그림을 유추하여 퍼즐을 맞출
|
|
|
참여정도
프로그램 관리과정의 적절성
산출
프로그램 목표 달성정도
대상자(지역)의 변화 및 성과
효과
학습자의 만족도
기관 담당실무자의 만족도 1 단계 프로그램개발의 타당성 분석
2 단계 평생교육기관의 상황분석
3 단계 프로그
|
|
|
아빠야. 그리고 얘는 아가야.라고 말한다. OO는 큰 강아지 모형을 움직이며 낮고 두꺼운 목소리로 멍멍! 나는 아빠 강아지야! 하고 말한다. 교사가 작은 강아지 모형을 가리키며 얘는 아가예요?라고 묻자 작은 강아지 모형을 움직이며 작고 낮
|
|
|
아빠야. 그리고 얘는 아가야.라고 말한다. OO는 큰 강아지 모형을 움직이며 낮고 두꺼운 목소리로 멍멍! 나는 아빠 강아지야! 하고 말한다. 교사가 작은 강아지 모형을 가리키며 얘는 아가예요?라고 묻자 작은 강아지 모형을 움직이며 작고 낮
|
|
메뉴펼치기
