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과후학교 지원체제 구축(2억 5000만원)
- 방과후학교 지원센터 운영
- 방과후학교 추친 및 컨설팅
- 방과후학교 프로그램 개발 보급 지원
- 방과후학교 강사 인력풀제 운영 및 대학과의 협력 지원
- 학부모의 만족도 제고 및 평생교육프로그램 운
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사회의 합리성을 근간으로 평가했다고 할 수 있음
- 공약들이 매니페스토 기준에 미달되거나 추상적으로 제시된 내용이 많아 이행평가를 하는 데 있어서 객관적인 평가에는 다소 한계. 특히 결과 중심으로 평가가 이뤄지면서 담당공무원들의
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과 질적 차이 및 개인의 강점에 기초를 둔 평가결과의 활용을 중시하면서, 이를 기초로 교수-학습과정에 필요한 구체적인 정보를 제공해준다는 점, 교사의 역할로서 학생과 교육과정과 지역사회를 연결시켜 준다는 점 등이 논의되었다.
다음
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학로 주변의 어린이를 보호할 수 있는 안전 및 감속시설과 함께 통학로주변의 광고물 정비와 같은 환경을 정비 및 개선해주는 것이 가장 높은 우선순위인 것으로 나타났다. 또한, 주변 환경과 같은 정성적인 지표가 3순위로 중요한 평가지표
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과학관련 지식 및 기술의 자기 연찬이 요구되어야 한다.
5.유치원 과학교육의 평가는 유아들의 결과물이나 포토폴리오가 가장 높게 나타났다. 평가는 유아가 균형적인 발달이 이루어졌는지, 또 교육과정 수행 후 효과가 있었는지, 그 효율성
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사회의 발전으로 이어진다는 프랑스식 사고방식과, 무엇보다도 자국의 문화유산에 대한 강한 자긍심이 자리하고 있다는 점도 간과할 수 없을 것이다. -목차-
1. 기회의 평등을 위한 프랑스의 예술교육정책
2. 프랑스 문화예술교육의 특징
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평가 단계의 초소한의 중요 요소는 법규로 제정하며, 보다 구체적인 진단평가 절차와 방법은 각 시도 교육과정 편성운영 지침이나 지역교육청의 장학 자료로 사용될 수 있도록 널리 보급할 수 있어야 할 것이며, 우리는 문화사회적 차이가 고
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교육 그 자체를 평가하기는 어렵다. 그래도 내 나름대로 현 체제 속에서 어떻게 하면 시민교육이 적절하게 이뤄질 수 있을지 고민하였다. 내가 시민 교육과 관련하여 한 학기 동안 배운 내용을 토대로, 특히 강의 후반부에 이뤄졌던 토론을 통
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학지사.
오영희(1998). 생활중심의 통합적 유아교육과정 1학기, 2학기. 동현출판사.
오영희김경희(1999). 유아 교육 개론. 동현출판사.
월간유아(1999～2000). (주)월간유아.
이경영(1997). 유아를 위한 사회교육. 교육과학사.
이기숙(1998). 현대 유아 교
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과 사회성이라고 하는 이중적 원리를 기반으로 하고 있는 것이다. 아동 역시 그를 둘러싸고 있는 환경과의 상호작용에 의해 경험을 축적하고 성장발전한다. 따라서 교육은 사회생활 그 자체이고 과정이며, 학교를 중요한 사회제도로 보았다.
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