|
유아교육기관에서의 부모교육과 지원. 파란마음
윤영숙(2012).부모교육 프로그램의 효과성 평가 척도 개발. 박사학위 논문. 경성대학교 대학원.
강경애(2010). 부모교육 참여가 자녀양육태도 및 부모-자녀 관계 만족도에 미치는 효과. 석사학위
|
|
|
영아에게 미치는 영향을 정확히 알아야 영아발달을 증진시킬 수 있으므로, 교사는 영아특유의 배경 및 특성을 알고 적용할 수 있어야 한다.
또한, 보육교사들은 지역사회에의 자연, 자원, 인사 등을 활용하고 영아들이 지역사회에 대해 긍정
|
|
|
영아에게 미치는 영향을 정확히 알아야 영아발달을 증진시킬 수 있으므로, 교사는 영아특유의 배경 및 특성을 알고 적용할 수 있어야 한다.
또한, 보육교사들은 지역사회에의 자연, 자원, 인사 등을 활용하고 영아들이 지역사회에 대해 긍정
|
|
|
유아가 어떤 과제를 수행할 때 교사는 각 유아의 수준에 맞는 질문을 하여 학습이 촉진될 수 있도록 해야 한다.
<출처>
서울특별시 보육정보센터 http://children.seoul.go.kr
김두범 외. 영유아 보육 프로그램. 창지사
김익균 외. 보육시설 운영관
|
|
|
평가해 보았다. 유아가 직접 경험할 수 있는 영양교육프로그램이 유아교육 현장에서 적극적으로 실시되어야 한다. 그러나 영양교육프로그램을 실시하기에 있어 영양교육 프로그램의 효과에 대한 인식의 부족으로 유아교육의 현장에서 영양
|
|
|
영향- 조정 -평가
(4) 보육시설 운영관리의 개선
① 보육시설은 일관성 있는 운영관리 정책이 필요하다.
② 보육시설의 운영자는 효율적인 리더십을 발휘하기 위해 끊임없이 노력해야 할 필요가 있다.
③ 보육시설의 종사자는 영유아의 개인차
|
|
|
평가(예: 관찰), 교육과정중심평가(예: 포테이지 관찰 기록표), 지속적인 평가의 네 가지
유형의 평가절차를 실시
(4) 포테이지 프로그램에서 교사의 역할
개별 가정을 방문하는 가정방문 교사는 부모 및 영유아와 함께 교육활동을 실시하여
|
|
|
교육과정의 평가 방법 / 11
1) 잠재적 교육과정에 대한 질적인 연구방법
2) 잠재적 교육과정의 평가방법
8. 유아교육에서의 잠재적 교육과정 / 14
1) 물리적 환경
2) 교사,유아 상호작용
3) 제도 및 운영
9. 결론 / 19
10. 참고문헌 / 21
|
|
|
프로그램
2, 디스타(DISTAR) 프로그램(행동주의)
1) 이론적 배경
2) 기본 전제
3) 교육목표
4) 학습내용
5) 프로그램의 운영(교사역할, 환경구성, 교수학습방법, 교재 교구 구성)
6) 평가방법
3, 구성주의의 이해
1) 이론
|
|
|
영유아들은 관계적 소통의 과정으로 교사와 끊임없이 많은 대화를 나눈다는 것을 알 수 있다. 이런 교사와의 관계적 소통은 다문화 가정 유아들에게는 특히 중요하다. 영유아들의 발달에 미치는 영유아보육기관의 중요성을 고려해 볼 때 다
|
|
메뉴펼치기
