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문제들의 근본적 원인도 이 때문이라 할 수 있다. 우리나라는 1970년대부터 영재교육에 대한 연구개발이 시작되었다. 하지만, 영재교육을 전담하는 부서가 없어서 체계적이고 계획적인 정책수립이 이루어지지 못했다. 우리나라 교육부에서는
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문제가 아니라, 어려운 문제들을 독자적으로 해결해 볼 수 있는 기회를 많이 주어라.
Ⅸ. 수학영재교육의 시사점
Renzulli의 3가지 심화학습 모형에 적합한 활동의 개발도 나름대로 어려움을 가지고 있지만 영재의 정의가 학자마다 조금씩 다르
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문헌
◎ 김재은·장명숙, 영재교육의 이론과 실제, 서울 : 교육 과학사, 1995
◎ 김정휘·주영숙, 영재 학생을 위한 교육, 교육 과학사, 1986
◎ 방승진 외, 수학과 영재 교육과정 시안, 한국교육개발원, 1999
◎ 서울특별시교육과학연구원, 영재교육
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영재교육 프로그램과 정책적 지원방안 개발을 두고 경쟁하고 있습니다. 이들의 앞선 재능이 국가와 사회의 미래를 더 밝게 열 것이라는 기대 때문임은 물론이지요. 따라서 영재를 조기에 발굴하고, 이들을 국가적 엘리트로 키울 교육체계가
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영재교육학 - 이론과 실재』, 전영사 , 1988
2. 야후 백과사전 ,
http://kr.encycl.yahoo.com/final.html?id
=114086
3.
http://www.edunet4u.net/edunetWebApp/html/special/spMenu_022_sub1.jsp
발췌 Ⅰ. 영재의 정의
ⅰ) 일반적인 정의
ⅱ) 영재정의에 관한 모형
Ⅱ. 영재교
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교육프로그램이 정신지체학생의 직업적응, 직업수행 및
일상생활능력에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 박사학위 논문, 2000.
7. 박영균외, 장애청소년의 실태 및 지원정책 개발, 한국청소년개발원, 1999.
8. 오영재, 백경숙, 조선화, 뉴밀레
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문제
2. 문제제기
Ⅱ. 본론
1. 장애청소년의 정의
2. 장애청소년의 실태
3. 전환교육의 이론적 배경
4. 전환교육의 모형
5. 우리나라 전환교육 관련 법규
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교육공학 탐구의 최근동향, 서울: 교육과학사, 1998
임철일, 교수설계이론, 교육과학사, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 정의
Ⅲ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 문화적 이해
Ⅳ. ISD(수업체제설계, 교수체제개
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개별화
2. 개별화의 대상에 따른 전략
3. 집단 조직에 따른 전략
4. 학습자 중심의 첨단매체활용 학습?교수
Ⅶ. 개별화학습(개별교육, 개별화수업)의 과제
Ⅷ. 개별화학습(개별교육, 개별화수업)의 시사점
Ⅸ. 결론
참고문헌
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프로그램을 통한 금연효과 분석, 명지대 사회교육대학원 석사 논문, 2003
-최중호 , 청소년 금연프로그램의 참여가 흡연 지식, 태도 및 행동에 미치는 영향 :5&6 금 연프로그램을 중심으로 , 중앙대 사회개발대학원 , 2006
-김혜경, 범이론적 모형(
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