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영재교육프로그램의 개선 방향
영재를 위한 심화 학습 프로그램은 영재들이 자발적으로 탐구하고 독창적으로 사고할 수 있도록 함으로써 지식의 소비자가 아닌 지식의 생산자가 되도록 하는데 목표를 둔다.
이 목표를 달성하기 위하여 영재
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영재교육 책임 교사 정하기
영재교육을 책임진 교사가 해야 할 일은 학생과 교사의 요구에 관한 조사결과를 바탕으로 프로그램을 기획하는 일, 프로그램의 실시에 필요한 도움을 줄 수 있는 단체나 개인을 찾아내어 도움을 청하는 계획을 세
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영재들에게는 일반 학생과는 달리 심화된 내용을 가르치는 만큼 영재들이 이들 내용에 효과적으로 접근하고 상위 기능의 사고력들을 보다 많이 사용하도록 하기 위해서는 다양성이란 영재교육 프로그램과 학습 형태들이 제시될 필요가 있다
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는 교육을 제도적으로 보장하며, 매년 새로운 교육 제도와 프로그램을 연구하고 도입하고 있다.
특히 이스라엘은 영재 교육을 집중적으로 실시하는 나라이다. 이스라엘도 건국 초기에는 \'교육의 평등\'에 중점을 두어 영재교육에는 소극적이
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영재 교육 자료가 지닌 특성이기도 하지만, 교사들이 영재 개개인의 특성에 적절하게 재구성하여야 하고 지도에 필요한 부수 자료를 준비해야 하는 부담이 따른다. 교사가 자체 제작한 프로그램의 경우 여러 자료를 보고 간추린 것이므로 체
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영재교육과정의 추진 방향
영재교육을 담당할 교사들의 전문성을 높이기 위해서 다양한 연수 프로그램을 개설한다.
충분히 자격을 갖춘 교사들에게는 영재교육 담당교사 자격증을 부여한다.
영재교육 전담교사가 충분히 확보되기 전까지
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영재교육 운영이 활성화되어야 함을 법적으로 제시하고 있을 뿐 아니라, 서울시 교육청에서는 역점사업으로 영재교육의 강화와 과학교육 활성화를 정하고 있다.
초등 과학영재교육은 이러한 법적인 기초 위에 체계적인 프로그램을 실시하
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프로그램이다. 이 모형은 학생들이 자신들의 관심분야를 자기들이 직접 계획하고 수행, 평가할 때 교육의 효과와 효율성이 극대화 될 수 있다는 전제하에 만들어졌다. 이 모형은 또한 주로 영재들을 그 대상으로 하지만 오직 영재들만을 위하
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교육부, 양성평등 학교 문화 선생님이 만듭니다, 1999
김영곤, 영재교육 정책방향-영재교육 학부모 특강, 교육인적자원부지정 영재교육 정책 연구학교 연수자료, 광주 : 유안초등학교, 2003
박태순, REBT 모형으로 한 성교육 프로그램이 청소년들
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영재의 심리적 특성은 집중적으로 파고드는 경향이 있고, 의문이 많고, 끝까지 해내려고 하는 경향이 있음을 고려해야 한다.
Ⅹ. 결론
교육부와 시도 교육청 내에 영재교육 연구개발 전담부서를 설치하여, 각종 판별도구와 심화학습 프로그램
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