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청소년 교육프로그램의 필요성
Ⅰ. 프로그램의 대상
1) 청소년의 개념
2) 청소년의 특성
1.신체적 발달
2.심리적 발달
3.정서 및 사회적 발달
Ⅱ. 프로그램의 필요성
1) 청소년의 통신어사용의 심각성
“ 학교 폭력은 언어폭력에서
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. 하바나 시찌다 등 유아영재교육을 한다는 교육기관은 많으나 객관적으로 입증되어있지는 않은 채 교육이념이나 프로그램을 일반 교사가 일정 교육을 받은 후 가르치는 경우가 허다하다. 초등영재교육과 더불어 유아조기교육교사, 유아영
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교육개혁을 통하여 학생들의 입시준비 부담이 한결 경감될 것으로 예상되는 바, 학습욕구가 높은 영재학생들을 위한 다양한 프로그램과 이용 가능한 시설이 제공될 필요가 있다. 가령 정규교과 외에 학생들이 자유로이 선택한 주제들을 탐구
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교육 환경을 최대한 이용할 수 있어야 한다.
마. 영재교육과정은 성 평등한 교육내용으로 구성되어야 하며, 여학생 영재교육 대상자에 진로지도교육을 적극적으로 반영한다.
2) 영재교육과정은 영재교육대상자들의 특성을 반영하여 정규교
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프로그램으로서 10-11세 학생들 중에서 수학적 재능이 매우 뛰어난 학생을 대상으로 수학 영역의 정규교육과정을 속진 학습시키는 것이다. 이 프로그램은 현재는 존스홉킨스 대학의 영재청소년센터(Center for the Talented Youth)에서 계속되고 있다.
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프로그램을 가지고 있어 다양한 선택이 가능하지만 특히 과학분야에서는 실험과 탐구적 방법으로 학습을 하며, 특히 생물학 분야를 비롯한 여러 분야에서는 우수한 과학논문을 발표하기도 한다.
4. 영국의 영재교육
영국에서는 19세기 말 학
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교육과 임원들의 활동을 조언해 주는 기능을 한다. 교육과 임원들은 특수재능 교육 프로그램을 제공하는 학교 교장들과 계속적으로 대화를 하며 학교 방문이나 교사, 학생, 부모들과의 회합도 주기적으로 실시하고 있다.
4. 영재아의 정의와
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상으로 수학, 과학 심화 학습 프로그램을 중심으로 운영 중이며 현재 초등학생까지 확대 실시하는 중이다. 대학 부설 과학영재교육센터의 경우에는 별도의 교육과정을 개발하거나 제정하여 운영하는 경우는 없다. 일반적으로 각 영역별 프로
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영재아는 대학 부설 영재교육원으로 추천하여 전문가 집단인 교수들로부터 사사교육을 받을 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다.
Ⅷ. 향후 영재교육과정의 제고 방안
영재교육 프로그램의 개발적용을 통하여 영재교육 기회를 확대하고 영재
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영재 판별 절차
Ⅳ. 영재교육과정의 의의
Ⅴ. 영재교육과정의 구성과 운영
Ⅵ. 영재교육과정의 프로그램
1. 영재교육 프로그램의 기본 성격
1) 과목 활동 선택의 개념
2) 내용의 길이와 폭
3) 학습진도
4) 교수/학습의 양식
2. 프로그램
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