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주었다. 아무도 광균이를 이해하거나 받아주지 않을 때 이곳은 광균이와 이야기를 하고 생각과 관심을 나누고 의논할 사람이있었다. 관균이는 자기를 이끌어 주고 계획하거나 의사 결정할 때 도와줄 사람이 필요하였다. 광균이는 제안자, 연
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과’가 아니라 의미를 구성하는 ‘과정’이라는 것이다.
< 참고 문헌 >
박영목, 한철우, 윤희원 (1995),『 국어 교육학 원론 』,교학사
이재승 ( ),『 국어 교육의 원리와 방법 』
< 쓰기에 관한 관점 비교표 >
요소
형식주의
구성주의
사
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과 기쁨을 가지고 선물을 고르고 또한 그 선물을 즐거움으로 포장하여 누군가에게 주는 하나의 자기만족의 방법이라고 생각한다. 그렇기 때문에 우리와처럼 그리 큰 선물과, 부담을 줄 수 있는 선물은 하지 않는다.
우리나라 사람들은 우리
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과는 거리가 있다. 즉, 성과주의의 경우에는 단순히 성과를 측정하여 보상하는 데에 그쳐서는 안 되며, 조직의 전략적 방향과 비전 아래 평가와 보상, 직원관리 등이 체계적으로 맞물려 움직여야 한다.
- 징계의 원칙으로 최선을 예상하는 긍
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주자가 쓰는 방법도 이와 같아 아무것도 얻을 수 없다.
일화2
산에서 꽃을 보았는데, 내가 마음으로 보았기 때문에 이것이 꽃이 된 것이지, 나의 마음과 상응하기 전에는 꽃이 피지 않았다.
(반대로, 주자는 내가 없어도 꽃이 있음)
:주자의 ‘
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과제에 대해 보다 지속성을 보이고 집중한다. 성적과 경쟁에 대한 지나친 강조를 피하는 것도 과제 자체에 집중하도록 하는 방법이 될 수 있으며 심리적으로 불안한 학생들은 경쟁적인 평가에 특히 심하게 영향을 받으므로 주의를 기울인다.
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오히려 자신의 학습 수준과 부진한 부분을 명확히 파악할 수 있어 다음 시험에 자신감 있게 대처할 수 있다. 1. 올바른 학습자세
2. 성적향상방법
3. 집중력향상방법
4. 암기력향상방법
5. 노트필기방법
6. 실전시험로드맵
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지음 / 논쟁으로 보는 중국철학 / 예문서원 / 1994
※참고사이트
1. http://kimzzz.com.ne.kr/ipss1/sss.htm 참고. 1. 들어가며
2.유가사상
3. 孔子
4. 孟子
5. 荀子
6. 공자와 맹자
7. 맹자와 순자
8. 공자와 순자
9. 세 사람
10. 나오며
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과 지도
1. 수업 모형
2. 단계별 수업 지도
1) 전체적 접근 단계 : 문제 파악
2) 분석적 접근 단계 : 내용 및 형식 분석
3) 발전적 접근 단계 : 통합
Ⅶ. 동시교육(동시학습, 동시수업, 지도)의 교육적 효과
Ⅷ. 동시교육(동시학습, 동시수업,
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줌으로써
뱃속이 편해지고 얼굴에 기미, 주근깨, 여드름 등도 없애 준다. Ⅰ. 구기자란
Ⅱ. 구기자의 성분
Ⅲ. 구기자의 유래
Ⅳ. 구기자에 얽힌 이야기
Ⅴ. 구기자의 효능
Ⅵ. 구기자의 이용방법
Ⅶ. 구기자의 치료효과
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