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수업 참관을 통해 교사를 평가하고, 교장의 교육활동 지원에 대해 평가하는 것은 학생과 학부모의 역할을 과도하게 규정하는 것이다. 특히 학부모가 일회성 행사로 진행하는 공개수업을 참관하고 평가하는 방안은 평가의 신뢰성을 약화시킬
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프로그램 개발 및 적용
(2) 신뢰도와 타당도 있는 평가를 위한 노력 경주
지역사회의 특성 및 요구
(1) 자녀 교육 문제로 타 지역에서 이 사온 학부모들이 대부분이어서 교 육열이 높은 편임
(2) 학교 주변에 각종 유흥가가 많아 학생들의 도덕
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수업의 핵심
(수업에서 질문하기는 질문의 빈도, 질문의 인지적 수준, 기다리는 시간, 질문 던지기 및 재차 질문던지기와 탐색하기와 관련된다.)
③ 협동학습법
→ 소집단 협동학습은 학생들의 긍정적 상호 의존관계를 중시하고 개개인의 책
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활동을 계속적으로
결정하고 수정하는 흐름으로 구성된다.
②개인차의 고려 : 출발점행동의 진단과 보충지도, 심화학습 등의 과정을 통하여
계속적으로 개인차를 반영하고 있다.
③Feedback : 수업목표가 학습지도에 의하여 어느 정도 달성되
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집단으로 구성하여 방과 후 프로그램이 운영되고 있다. 시설이 부족한 국내 현실에서 연령제한을 두지 않고 다양한 방과 후 프로그램이 유아보육 시설과 청소년 단체 관련시설에서 운영되는 것도 필요하다. 넷째, 각종 프로그램 활동 가운데
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활동지원 및 학교적응지도 프로그램이 있어 동등한 배움의 기회를 제공
○보건, 건강사업
저소득층 산모를 위한 산전 산후관리 및 영아관리를 비롯해 아동 1:1주치의 맺기, 구강검사를 통한 치과 무료치료등의 사업
○조기보육사업
아동인지
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수업내용이 된다.
따라서 담임선생님들께서는 특수교사와 유기적으로 협력하여 아동에 대한 전반적인 능력을 빨리 이해하시는게 아동의 학습지도에 도움이 된다.
② 생활지도
생활지도에서 가장 중요한 원리는 장애아동이라고 할지라도
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수업전개, 학습과 생활에 있어서 자율성 발휘, 자유로운 선택과 합리적
결정, 사고방식의 자율성, 자치능력의 배양, 집단활동의 자발적 참여 등 민주적인 사
고와 방식에 따라 학급이 경영되어 자율적인 민주시민으로서의 자질과 능력을 기
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집단내의 지각 차이
2. 아동집단내의 기대 차이
3. 교사의 역할에 대한 학부모 집단내의 기대 차이
4. 교사의 역할지각과 아동·학부모의 기대
Ⅵ. 교사와 학생간의 인간관계 지각
1. 교사-학생간의 인간관계의 형성
2. 학생이 필요로 하는
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프로그램은 일상의 과정에 반영하는 것이 매우 중요하다. 마찬가지로 과잉행동을 수정하고자 하는 프로그램도 될 수 있는 한 기능을 불러일으키는 실제 현장활동에 많이 참여할 수 있도록 통합치료를 하는 것이 바람직하다.
4)집단수업
현실
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