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활동 프로그램 실시 후 사후 개입 욕구를 표현한 학생들을 중심으로 소집단을 구성, 회기별로 기획, 집단활동 프로그램을 실시.
▣ CA반 프로그램 : 연계한 학교를 중심으로 복지관 활용 자원을 토대로 (종이접기반, 요리반, 수화반, 봉사활동
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활동을 요구한다. 이에 따라 사고의 유연성, 아이디어의 풍부함, 반응의 질(수학적인 관점의 깊이, 일반성, 추상성) 등에 관점을 두고 평가한다.
⑤ 문제설정 학습지도에서의 평가
아동이 만든 문제를 항목별로 분류하고 유창성, 유연성, 독창
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접근
5. 교과서 재구성
6. 활용한 교수학습 모형과 적용
7. 소집단 구성
8. 소단원 교수·학습 전개 계획
9. 본시 교수·학습 전개 흐름도
10. 본시 교수·학습 과정안
Ⅴ. 참고자료
1. 판서 계획
2. 형성평가
3. 학습지
4. PPT
5. 설문지
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집단 활동 및 동아리 활동을 통한 학생지도는 물론 학교교육 활동 전체를 통한 개입활동을 하게 된다. 담임교사에게 학생지도에 도움이 될 정보를 제공하고 위기 시 교사는 물론 교육 행정가와 협력할 뿐 아니라 구체적인 연수 프로그램을 세
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지도한다.
청소년기의 신체적, 심리적, 정서적, 사회적 발달에 관한 탐구 과제를 스스로 해결하여 발표하도록 한다
또래 집단의 압력으로 인한 일탈 행위에 슬기롭게 대처할 수 있도록 지도한다 1.학습 목표
2.학습지도안
3.평가방법
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수업보다 정의적 수업모형을 활용하여 다양한 문화적 인종적 차별 상황에 대한 상황을 설정하고, 역할연기(role play)를 하거나, 타인의 입장이 되어 차별을 당할 때의 느낌과 경험을 서로 공유하게 하여 공감적 이해를 통한 배려와 존중의의미
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수업계획과 학습자 지도에 철저를 기할 수 있다.
④ 구입과 유지에 드는 비용이 적지 않고 교육프로그램 제작이 어렵다.
⑤ 학습과정이 기계적이어서 통제적이다.
⑥ 교사교육이 선행되어야 하며 컴퓨터를 사용하므로 하급자들은 협동보다
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집단생활 중 규율준수에 있어서도 어려움을 나타내지 않으며, 학업실력이 향상됨에 따라 학교생활에 있어서도 재미를 느끼게 되고, 자신감이 생김에 따라 성격도 적극적으로 변함.
② 시설입소
·부와의 상담을 통해 아동의 시설입소시기를
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프로그램이 초등학교 아동의 다중지능과 창의성 향상에 미치는 영향, 조연희
즉 태도, 자신감, 협동심, 다양성에 대한 이해, 동기 등의 요인에 대한 보고를 함), 프로파일(profiles; 학생 개개인이 성취한 지능 수준을 표로 정리한 것으로 그 학
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수업 참관을 통해 교사를 평가하고, 교장의 교육활동 지원에 대해 평가하는 것은 학생과 학부모의 역할을 과도하게 규정하는 것이다. 특히 학부모가 일회성 행사로 진행하는 공개수업을 참관하고 평가하는 방안은 평가의 신뢰성을 약화시킬
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