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명심해야 한다. 정책적 차원에서도 잠재적 교육과정을 고려한 유아교육 프로그램 개발과 지원이 강화되어야 하며, 이는 유아의 잠재력을 최대한 끌어내는 질 높은 교육 환경 조성에 필수적이다. 이처럼 잠재적 교육과정은 유아의 잠재력을
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교육운영을 강조한다. 현대로 오면서 교육과정의 개념이 계획성과 체계성을 중시하는 방향으로 변화되고 있는 점을 감안할 때, 어떠한 형태의 교육과정에서도 교육의 계획은 강조된다. 유아교육과정이란 유아교육기관이 유아의 전인적 성장
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유아교육 현장에서 레지오 에밀리아 프로그램도 각광을 받고 있다. 레지오 에밀리아 프로그램의 교육과정은 1) 프로젝트를 통한 발현적 교육과정 2) 학습을 위한 그리기 3) 상징화주기 4) 다상징화 5) 의사소통맥락의 표상을 통한 학습 6) 사회
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교육과정을 통해 얻은 충분한 경험을 바탕으로 육성 가능하므로 사범대학을 비롯한 관계 교육기관은 예비교사와 현장교사를 위한 적절한 인센티브를 활용하여 다양하고 알찬 교사 교육 프로그램을 제공하는데 기여해야 할 것이다 Ⅰ. 서
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교육의 일환으로 자리 잡고 있다. 결국, 유아교육 기관은 사회의 변화와 함께 지속적으로 다양한 프로그램을 개발 및 개선하여 유아들의 잠재력을 최대한 끌어내고, 평생 학습의 기초를 다지는 데 역점을 두어야 한다. 앞으로는 교육과정의
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교육의 방향
이태욱 외(2001) / ICT 교육론, 형설출판사
충청북도교육청(2002) / ICT활용 교수학습 모형 구안 적용과 자료개발
충청남도초등사회과교육연구회 / ICT활용 교수·학습 과정안, 해성인쇄사
한국교육과정평가원(2002) / 한국의 초·중등 ICT
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유아교육 프로그램에 참여한 아동의 창의성 점수는 평균 15% 상승하였으며, 교사의 87%는 이러한 경험중심 활동이 유아들의 흥미와 동기 부여에 긍정적 영향을 미쳤다고 응답하였다. 이러한 점에서 경험주의 교육과정은 유아의 전인적 발달을
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유아에 대한 유치원과정의 교육을 촉진하기 위하여 장애의 조기발견, 교원양성, 교육시설 설비의 확충 등 조기특수교육에 필요한 시책을 강구하도록 규정하고 있다.
특수아조기교육 프로그램은 다섯 가지 유형으로 구분할 수 있다. 그것은
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유아의 연령별 특성에 따라 교수 내용을 선정할 수 있게 해주며, 결과 평가를 통해 교육 효과성을 객관적으로 측정하는 과정은 교육 프로그램의 지속적 개선을 가능하게 한다. 실증 연구에 따르면, 타일러 모형을 적용한 유아교육 프로그램의
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유아들이 또래 친구, 환경, 교사와의 상호작용을 하면서 개별 소집단, 대집단 활동을 할 수 있도록 도와주며, 모든 활동을 계획하고, 실행 관찰하며 평가하는 과정까지를 수행하여 교육활동을 더욱 극대화하도록 하고 있다고 한 글을 보았다.
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