|
유아교육에 상당히 관심을 가지고 적극적인 반응을 보이는 부모와 그렇지 않는 부모이다. 학기 초부터 적극적이고 활동적인 부모는 대체로 다른 프로그램에도 적극적인 반응을 보인다. 서로 얼굴을 익힌 부모들끼리 자식이라는 공통분모를
|
|
|
교육 수단
(1) 통신문의 역할과 활용 시의 주의사항
(2) 부모와의 면담
① 집단 면담을 통한 의사소통
② 개인면담을 통한 의사소통
6. 부모 교육 및 지원 시 활용할 수 있는 프로그램
(1) 국내에서 개발된 프로그램
① 유아의 도덕성 함양을
|
|
|
유아언어교육지도
1. 유아 언어교육의 과정
언어생활에서의 총괄적 목표는 “ 일상 생활에 필요한 언어 능력을 기르고, 바른 언어 생활 습관과 태도를 가지는 것” 이다.
이와 같은 목표아래 다음과 같은 네 가지 하위 목표가 설정되어 있다.
|
|
|
유아가 단지 유아 교사의 행동을 모방하거나 지시대로 움직이는 활동은 놀이에서 배제되어야 한다고 하였다. Dewey는 교육과정이란 유아의 흥미에 기초하여 구성되어야 하며, 사회적 상호작용을 통해 잠재력을 개발하는 것이 그 목적으로 두
|
|
|
한 과정을 겪으면서 애초의 유아교육전면 개혁안이었던 교육복지형 유아학교 체제 안에서 상당히 후퇴한 법안으로 현행 중복 이원화체제(교육 인적 자원부-유치원, 보건복지부-여성부)를 유지하는 것으로 그 폐해를 극복하지는 못한다. 따라
|
|
|
교육기관의 다양성
3. 교육과 보호의 역할
Ⅱ. 유아교육의중요성
1. 철학적 측면
2. 심리학적 측면
3. 사회적 측면
Ⅲ. 유아교육기관의 유형
1. 우리나라의 유아교육기관 유형
(1) 유치원
(2) 보육시설
① 국·공립보육시실
② 민간보
|
|
|
이유가 유아교육기관 무상교육에 따른 제정적 어려움 때문에 선교원이 설자리를 잃었기 때문이다. 국민의 세금으로 특정종교교육을 할 수는 없기 때문에 선교원의 종래의 신앙적 프로그램과 예배를 프로그램에서 줄이고, 정부의 재정적 지
|
|
|
교육과정(수업학습)의 발전 방향
1. 수준별 지도의 방향
학교 차원에서 심화 과정에 해당할 수 있는 영재 교육이나 보충 과정에 해당되는 부진아 구제 차원의 교육 방안을 마련해야 하며, 본 차시 내에서 부진 요인을 최소화 할 수 있는 방안과
|
|
|
교육에 어머니 못지않은 몫을 담당해야 할 것이며, ‘嚴慈父’의 양면성을 조화시켜 교육할 수 있도록 유아교육기관을 비롯하여 기타 사회에서 실시되는 유익한 부모교육프로그램에 적극 참여하여야 할 것이다.
참고 문헌
김경선(2001). 어린
|
|
|
유아의 학습에서는 발달의 모든 측면과 복합적인 능력이 함께 포함되도록 계획되고 이끌어지는 것이 꼭 필요하다고 하였으며, Holt(1992)의 ‘총체적 언어’ 또는 ‘총체적인 과학’과 같은 최근의 교육과정 개혁안은 전인적 아동이라는 발달
|
|
메뉴펼치기
