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교육, 양서원
장원동(2000) 부모교육, 상조사
김진영 외(2009) 부모교육, 창지사
김오남 외(2002) 부모교육(유능한 부모와 교사를 위한 부모교육), 양서원 [방통대 유아교육학과 4학년 부모교육 A형] 부모교육의 필요성을 아동, 부모, 교사, 사회
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교육과정 및 목적이 모든 대상에게 적절할 수는 없다. 오히려 개별적으로 측정평가 되어야 하며 개별화된 프로그램이 제공되어야 한다.
둘째, 가족중심 접근법이어야 한다.
영유아의 전반적인 삶과 요구는 그 가족 밖에서 생각할 수 없다. 유
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교육프로그램개발 및 적용. 한국사회체육학회지.
김소영(2016). 아동의 사회적 관심 향상을 위한 뇌 교육기반 실천중심 인성교육프로그램 효과연구. 박사학위논문, 국제뇌교육 종합대학원대학교.
김하윤(2017). 인성교육으로서의 실천적 봉사활
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교육대학원 논문, 2010.
농림부, 도농간 교육격차 해소를 위한 농촌지역 교육혁신모형 개발, 2005.
류성수, 농어촌교육 개혁방안 연구, 전남대학교 행정대학원 논문, 2007.
손준종, 교육 양극화의 개념, 유형, 동인에 관한 탐색적 논의, 한국교육
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유형
③ 발달단계론
④ 영유아기의 발달특징
2) 교육 목표 및 원리
(1) 모방과 본보기 교육
(2) 감각중시 교육
(3) 리듬과 반복 교육
(4) 상상력에 기반을 둔 창의성과 감성교육
3) 발도르프 프로그램의 교육과정
(1) 교육내용과
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교육 프로그램이 대상 유아와 가정 환경, 부모의 요구, 지역 사회의 실정에 따라 실시되어야 한다.
(2) 교사 수준의 교육 과정
① 1960년~ 1980년
교사 중심의 교육 과정은 1977년에 발행된 이화여대 부속 유치원의 (유치원 교육 과정 및 운영)을 중
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교육 관계
1. 기능적 생활기술 교육의 성격
2. 기능적 생활 기술 적응 훈련의 필요성
1) 체계적이고 일관성 있는 훈련
2) 실생활 장면에서 실시
3) 아동의 필요에 맞는 개별 프로그램과 훈련에 맞는 환경구성
4) 부모, 가족의 적극적인 참여
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적인 기능중심 교육과정은 이 세 가지 모든 영역에 관한 생활중심 기능교육을 포함한다.
(나) 통합된 학교 환경 및 지역사회 중심의 서비스 제공
12세 이상의 장애아동들은 점진적으로 학교 밖의 지역사회에 위치한 직업 훈련 현장에서 보다
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중심 대 교사 중심
2) 독립심 대 의존심
3) 개방 대 폐쇄
4) 수용 대 판단
5) 복잡성 대 단순성
6) 높은 이동성 대 낮은 이동성
Ⅵ. 영재교육과정의 심화학습운영
1. 영재교육의 목표 설정
2. 영재 심화학습 운영 방법의 유형
1) 영재학교
2)
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교육과 개별화교육, 비범주화, 특수교육대상의 연령조정, 유아특수교육기관의 증설, 유아특수교사의 양성, 장애아동에 대한 사회적 편견시정 등이 시정되어야 할 것이다.
또한 우리나라의 유아특수교육은 아동중심에서 벗어나 가족중심의
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