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교육을 함께 담당하면서 교육의 일관성 문제가 중요해졌다. 자녀교육이 효과적이기 위해서는 교육기관의 교육철학, 운영방침,교육과정,자녀지도방법에 대한 정보교환이 있어야 한다. 이는 특히 교육기관을 중심으로 한 부모교육을 통해 이
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중심의 가족 문화가 확산되고, 여성들의 사회 진출이 증가하며 맞벌이 가족의 자녀양육과 교육에 대한 부모의 관심이 꾸준히 증가하는 가운데 보육에 대한 수요가 늘어나고 있다.
다시 말하면 21세기 우리 사회가 유아교육기관에 요구하는
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유아를 중심으로 교육기관과 협력작업을 하기 위한 부모의 전략
마음을 열고 절대 교사를 경쟁자나 아랫사람으로 여기지 않는다.
의사표시를 하면서 항상 열려있는 자세를 보여준다.
(아이가 다쳐서 왔을 때) 교사를 원망하기 전에 위로부
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유아원이 저소득층을 대상으로 운영된 반면 미국에서의 유아원은 중. 상류 계층의 자녀들이 다니는 기관의 이름이 되었다. 교육의 방향도 보호중심에서 벗어나 전반적인 발달에 관심을 갖는 방향으로 변하였고, 특히 부모가 설립하고 운영하
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유아교육기관에서 어린이들은 신체적인 발달과 함께, 추상적인 개념에 의한 학습보다 생활 속에서 구체적인 경험이나 상상을 통한 그림(畵)적인 이해를 하는 건강한 학습을 할 수 있어야 한다. 시간표나 프로그램이 어린이를 교육하지 않고
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교육의 핵심요소가 된다.
5) 유아교사의 역할과 태도 요약
Ⅷ. 유아다문화교육 프로그램
1) 세계 여러 나라의 위치와 모양
2) 각 나라의 국화 이름
3) 세계 여러 나라의 인사(음률활동)
4) 다른 사람의 입장이 되어보기
5) 세계 여러 나라 친
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가치 기준과 태도
3) 부모와 (학교)과제
4) 옹호자로서 부모
5. 가족과 전문가의 의사소통을 어떻게 증진시킬 것인가?
1) 부모-교사 컨퍼런스
2) School - Home Note프로그램
6. 부모가 인터넷과 World-Wide-Web을 자원으로서 어떻게 사용할 것인가?
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교육 등과 같은 다양한 방법을 고안할 필요가 있다고 생각한다.
다섯째, 가정과 기관, 사회 간에 유기적인 연결을 통하여 유아가 생활하는 기관을 중심으로 한 다문화 부모교육이 지원되어야 한다. 기관, 사회, 가정에서의 부모교육이 분리된
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은 것들이 있다.
① 가정방문 : 아동중심으로 한 교사와 부모의 대화가 진지하게 이루어져야 한다.
② 학부모 교실 : 외래강사, 학교교사를 강사로 초빙하여 교육방법과 목적에 대해 이해시킨다.
③ 수업참관 : 자기 자녀의 학습능력과 가정
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교육으로, 0-2세 장애영아는 무상으로 교육이 실시확대 되어야 한다는 것이다. 둘째로, 장애아동을 위한 다양한 무상의 특수교육기관의 확대이다. 셋째로, 유아특수교육의 질적 수준의 보장, 확대이다. 이를 위해서는 다양한 교육프로그램과
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