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트법을 프로젝트 접근법으로 명명한 이유를 밝혀야 한다. 프로젝트가 교사, 학교의 선호도나 의무, 한계 등에 따라 다양한 방법으로 유아 교육과정에 통합될 수 있다는 견해를 반영한다. 둘째로 유아교육에 대한 접근법으로서의 프로젝트 활
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교육 조정자 팀의 일원으로서 어린이를 위한 체제의 문화적 사회적 성장을 촉진시키는 복잡하고도 다양한 임무를 수행한다.
① 일주일에 한 번씩 담당관과 모여서 유치원과 영유아센터 전반에 관련된 정책이나 문제에 대해 토론한다.
② 몇
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유아가 스스로 참여하는 음악교육으로서 유아가 가지고 태어난 창조적 음악성을 최대한 계발하는 것을 목표로 하고 있다. 전인옥·이숙희, 「유아음악교육」, 2021, p137
2) 오르프 음악교수법의 특징
언어, 동작, 음악을 통합하고 독특한 오르프
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교육 상담가
교육 조정자 팀의 일원으로서 어린이를 위한 체제의 문화적 사회적 성장을 촉진시키는 복잡하고도 다양한 임무를 수행한다.
① 일주일에 한 번씩 담당관과 모여서 유치원과 영유아센터 전반에 관련된 정책이나 문제에 대해 토론
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교육이 이루어져야 국가의 미래가 보장 된다는 말을 한다. 이처럼 중요한 교육의 질을 향상시키려면 교사의 수준이 높아져야 한다는 이야기를 쉽게 듣는다. 그러나 유아교육 현장을 살펴보면 교육의 질적 향상을 위한 요소로서 좋은 교사보
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교육적인 조종으로부터 자유가 실현된다는 것이며 교사의 책무성과 더불어 교사와 부모들의 자주적인 관리, 즉 공동체로서의 책임을 가지게 되는 것이다. 유치원에 입학하기를 희망하는 사람은 유치원에서 배부한 유아에 관한 자세한 질문
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상을 자세히 관찰할 수 있는 환경을 제공한다.
⑦ 일일교육계획이 각 유아에게 호기심과 의문을 가지고 접근할 수 있도록 환경을 제공한다.
⑧ 유아교육기관 내에서는 유아와 유아와의 생각을 서로 교환하고 비교할 수 있는 주위환경을 준
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등을 모방하게 된다.
2) 창의성과 상상력 교육
유아가 상상력을 발달시킬 수 있도록 완벽하게 만들어진 놀잇감을 주지 않는다. 눈, 코, 입이 없는 인형이나 단순한 모형의 놀잇감을 제공하여 상상력을 최대한 자
극시킨다.
3) 감각 중시 교육
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유아들의 작품이나 활동 결과를 전시하고 교실에 부모가 초대되면 유아와 함께 교실을 방문하여 결과를 공유하고 유아와 유아 교육기관에 대한 이해와 신뢰를 갖도록 함
III. 결론
오늘날 프로젝트 접근법을 다시 소개하는 이유는 캐츠(Kats)와
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교육의 공교육화 움직임이 시작되었다. 그 후 공립 유치원의 수는 점진적으로 늘어나 1980년에는 40개 정도가 되었다. 1968년에 정부차원의 탁아사업이 확장되면서 명칭도 '탁아소'에서'어린이집'으로 바뀌었다. 1982년『유아교육진흥법』의 제
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