|
유아, 아동, 교사, 도시 농촌 부모, 지역주민과 함께
2) 도시 농촌 교류 프로그램 실천 내용과 방법
- 내용 -
① 농촌의 자연 먹거리 경험
② 농사체험
③ 농악교실
④ 전통 농기구 사용법 교육
⑤ 미곡종합처리장과 각 지역의 특산품 가공 처리
|
|
|
교육에서 공동체중심 교육으로 산업사회에서는 개인과 개인, 개인과 가족, 사람과 사회, 사람과 자연이 별개로 분리됨으로써 사람들은 기능론적 이기주의에 빠져들면서 공동체의식이 점차 사라지고 있다. 유아교육에서도 유아 개개인의 성
|
|
|
유아교육의 사상적 기초에 관한 고찰 영남대학교 교육대학원 논문
김주영(2008) 생태유아교육과 불교유아교육의 사상에 관한 연구 동국대학교 논문
정영님(2007) 생태 유아교육에 대한 학부모 인식 및 자연물을 이용한 생태 유아 프로그램 한
|
|
|
자연이 회손 되지 않는 곳. (생태유아교육이 필요한 곳으로서 자연을 쉽게 만날 수 있는 도시로 정한다.)
4) 교육시설 환경
(1) 위치 : 도시 중심지에서 약간 외각 지역, 자연과의 접촉이 많은 곳 (녹지, 산)
(2) 건물 : 친환경 자재인 흙과 나무, 돌
|
|
|
유아교육기관에서 실천할 수 있도록 구성한다면 현대를 살아가는 영ㆍ유아들의 자연회복력과 저항력을 키울 수 있는 새로운 접근이 될 수 있을 것이다. 유아교육기관에서 가장 우선시되는 건강관리가 단지 의료체계에 의존해서 형식적으로
|
|
|
교육의 중요성을 알게 되고 선생님 말대로 유아교육이 공교육화 되어서 유아들이 교육을 제대로 받고 좋은 유아를 양육해서 더욱더 발전하는 인간이 되도록 도와주어야 한다는 점을 느끼게 되었다.
Ⅹ. 서양의 학교교육
1. 등장배경
(1)자연
|
|
|
교육의 이론과 실제. 신화식. 양서원(1996).
- 유아를 위한 몬테소리 지리역사 교육. 김위자허영례 편저. 서원(1992).
- 유아사회교육.
- 주제중심의 통합적 접근방법에 의한 유아사회교육. 이영자 외. 교문사(2002).
- 환경문제의 대두와 현대 자연
|
|
|
유아교육 사상
1. 로크의 생애와 학문
로크는 조부가 모직 공장을 경영하는 부유층의 가정이었고 아버지는 변호사 직업을 가진 전형적인 귀족적 분위기에서 성장하였다.
로크는 의학과 자연과학을 연구하여 인지 발달 연구인 인식론과 사회
|
|
|
교육학의 거장들, 하길사
이희경(2010) 유아교육개론, 태영출판사
조성자(2009) 유아교육의 역사와 철학적 이해, 창지사
강기수(2006) 교육의 역사와 사상, 세종출판사
주영흠(2005) 자연주의 교육사상, 학지사
정옥분(2006) 아동발달의 이해, 학지사
|
|
|
합하기 때문이다. 스토리텔링 기법과 같이 영유아 교육과 초등 교육을 자연스럽게 잇는 교육 방법이 지속적으로 강구되어야 하며 전문가간의 협의와 연구가 필요하다. 또 단순히 교육방법만 바뀌는 것이 아니라 부모와 교사들의 영유아의 수
|
|
메뉴펼치기
