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교육)의 목표
Ⅴ. 문학토의(토의중심 문학교육)의 구성
1. 주체 요인
1) 교사
2) 학생
2. 대상 요인
3. 활동 요인
1) 읽기
2) 쓰기
Ⅵ. 문학토의(토의중심 문학교육)의 방법
1. 토의 준비 단계
2. 토의 단계
3. 토의 정리 단계
4. 토의를 활
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교육과정의 집단편성
1. 이질적인 집단 편성
1) 전통적 능력 혼합반
2) 일반 학급에서의 개별 지도
3) 일반 학급의 우수아 분단
2. 동질적인 집단 편성
1) 혼합 학년 특별반
2) 일시적 과목별 특별반
3) 방과 후 영재반
4) 지역 공동 특별학교
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교육, 하우출판사, 2002
통일부 : 통일교육 기본지침서, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사이버세대의 통일의식
1. 사이버세대는 통일에 대하여 어떤 의식을 가지고 있을까
2. 통일은 왜 되어야 한다고 생각하는가
3. 통일후 발생하게 될 사회문제는 어
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교육과 석사논문
◇ 이주행(1983), 화법의 원리와 실제, 경문사
◇ 이규종(1989), 현대 사회와 매스커뮤니케이션, 문화원
◇ 이성영(1994), 표현 의도의 표현 방식에 관한 화용론적 연구, 서울대 박사 논문
◇ 유영미(1992), 고전소설 유형분류의 재검
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교육, 학지사
·임안수, 저시력 학생의 이해와 지도, 국립특수교육원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 보행의 정의
2. 보행교육의 중요성
3. 취학 전 보행교육의 내용
4. 보행의 종류
5. 시각장애 아동의 보행지도시 유의점
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우리나라 제7차 교육과정의 인식론적 바탕이 되었다.
2. 구성주의 교육의 비판 및 문제점
① 학습목표를 설정할 수 없는데 어떻게 학교에 도입될 수 있겠느냐 하는 것이다. 절대적인 진리는 없고, 학생마다 구성하는 지식이 다르기 때문에 공
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교육과정 목적 상세화 - 교육과정 목표 상세화 - 교육과정의 조직과 실행 - 수업의 목적 상세화 - 수업 목표의 상세화 - 수업 전략의 선정 - 평가방법의 예비 선정 - 수업 전략의 실행 - 평가방법의 최종 선정 - 수업의 평가 - 교육과정의 평가
4)
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교육에서의 몬테소리 교육의 의의
(3) 몬테소리 유아교육사상이 현대교육에 주는 시사점
2 몬테소리 유아교육 이론
(1) 유아관
(2) 환경론
(3) 교사론
3. 몬테소리 교육의 실제
(1) 일상영역
(2) 감각영역
(3) 수학 영역
(4) 언
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4) 전문가의 결정 수용자로서의 부모
5) 학습자 및 교사로서의 부모
6) 가족 구성원으로서의 부모
4. 부모 교육의 내용
1) 통합적인 사회 생활을 하도록 조언
2) 현실과 이상과의 관계를 적절히 조절
3) 문제 해결에 필요한 알맞은 지식, 기
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활동사례 (아래의 두 프로그램 모두 주제는 '과일'이다.)
< 주제 중심 프로그램의 수준별 활동 내용 >
- 영아 2세미만. 3수준
도입 : 교사와 영아가 1:1로 과일 그림책을 보며 과일이름 알아보기.
전개 : '과일과 친해져요' - 과일
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