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교육하는 방안도 중요하다 하겠다. 이와 더불어 북한에 대한 변화가능성과 대남 전략, 대외정책에 대한 국제적인 변화와 통일 환경의 변화, 한반도 냉전구조의 해체와 국제협력강화, 대북 포용 정책과 남북통일 환경의 실현, 민족 공동체 의
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제들을 중심으로 다루는 것이 중요하다. 예컨대, 남북관계의 변화에서 최근 쟁점이 되고 있는 문제들을 선정하여 교육을 시작하고, 이를 토대로 다시 원론적 문제에 접근하는 방법을 생각해 볼 수 있겠다. 또 남북한의 통일정책과 같은 주제
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교육 자료 외에 화해와 협력을 유도하는 통일교육 프로그램들이 워낙 부족했었기 때문에 질보다는 양에 치중하여 자료를 개발해 온 것이 사실이다. 그러다 보니 자연히 통일교육 자료에 대한 질 관리 필요성을 크게 느끼지 못했다. 하지만 지
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남북 경협의 활성화를 기초로 민족경제의 균형적 발전을 통한 남북경제공동체를 구축하여 평화통일의 기반을 조성해 나갈 필요성에 직면해 있다. 따라서 통일교육은 학습자들로 하여금 이러한 남북한 현실을 객관적으로 이해하고 동질성을
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교육 자료 외에 화해와 협력을 유도하는 통일교육 프로그램들이 워낙 부족했었기 때문에 질보다는 양에 치중하여 자료를 개발해 온 것이 사실이다. 그러다 보니 자연히 통일교육 자료에 대한 질 관리 필요성을 크게 느끼지 못했다. 하지만 지
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통일정책의 변화과정과 남북기본합의서 체제로의 이행을 지향하는 대북포용정책을 이해하고 화해협력기반조성을 위한 실천적 방안을 모색하고자 하는 노력을 이해해야 한다.
Ⅸ. 결론
이제 분단의 시대를 일깨웠던 통일운동은 통일교육을
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기반을 다지는데 걸림돌로 작용한다.
Ⅵ. 남북분단극복(남북통일)의 장애요인
1. 국토 분단과 민족 문화의 단절에서 생기는 이질화와 적대감 및 상호간의 불신
인위적인 국토 분단으로 말미암아 반세기 이상 단절되면서 사상과 이념, 제도, 일
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통일교육의 심각성이 두드러지게 나타난다. 즉 ①통일교육정책의 미흡함 ②통일교육 교재의 부적절함 ③학교통일교육을 위한 활성화 방안의 제도적 장치 미흡 등의 문제로서 학생들이 통일문제에 관한 흥미와 관심을 가질 수 없게 하는 결
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교육인적자원부 차원에서 이루어지고 있지 못함은 그만큼 통일교육의 비중이 가볍게 취급되고 있는 것 같아 걱정이 된다.
3. 학교교육현장에서의 합의 도출 노력에 대하여
학교통일교육의 활성화와 관련하여 남북관계 및 분단에 대한 다양한
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통일의 당위성과 필요성을 인식시키는 방향의 교육을 하지 않으면 안 된다. 이러한 기초 위에서 분단으로 인한 인간적 고통, 예컨대 이산가족의 아픔, 납북자탈북자문제, 정치군사적 대결로 인한 민족역량의 낭비, 민족정기의 발현 저해, 경
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