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작품론
1. 작가소개 및 작품소개
2. 소설의 줄거리
3. 인물의 특성
4. 표현상의 특징
5. 주제
Ⅱ. 지도론
1. 단원의 설정
2. 학습대상의 선정
3. 교수 학습의 방향
4. 지도상의 유의점
5. 교수 학습 지도안
6. 평가
※별첨: 학습지
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과정, 운영관리, 유아의 영향건강안전, 교직원, 가정 및 지역사회와의 연계의 6가지 총 86문항 구성
3. 유아교육기관 평가 분야의 외국 연구 동향
연 도
학 자
동 향
1972
Spodek
평가
준거
관련 연구
프로그램의 평가, 교실에 대한 평가, 교수
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정을 의미한다.
모형의 다섯 단계를 모두 수용하여 사이버 강좌의 교수 설계를 제안하는 것이다. 둘째, 모형의 각 단계는 역동적, 순차환적, 동시적으로 이루어진다. 끝으로는 면대면 집합교육과 사이버 교육이 병행되는 체제로서, 교수·학습
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정도와 효율성은 교사들이 서로 의사 교환을 하고 함께 작업하는 정도에 의해 결정된다. 교사들 간의 그런 협력이 없다면 여러 유형의 통합적 접근 자체가 불가능할 것이다.
② 간 학문적인 문제에의 대처
교육과정 통합의 여러 유형 중의
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과정으로서의 지능
(2) 과정으로서의 지식
@ 인지발달의 구성요소
@ 인지발달 단계
@ 수업의 기본 가정
@ 학교 수업의 실제
@ 아동의 지식 구성의 촉진
@ 학습자 특성
@ 인지과정과 교수
@ 삐아제 이론이 기여한점
@ 삐아제
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과적인 조직체가 있어야 한다.
(1) 생활지도의 원리와 영역
교육지도
직업지도
인성지도
사회성지도
가정문제 지도
건강지도
종교 도덕성 지도
2) 정신지체아의 생활지도
(1) 올바른 습관 형성
정신지체인의 생활지도는 지도자의
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정리정돈 할 수 있는 협동심을 길러 줄 수 있어야한다.
나. 인성교육 관련 “교과”활동 중에서 활동을 통한 인성교육 프로그램. - 예시안
교 과
바른 생활
학년 학기
2 - 1
관련지도시간
30분
단 원
1. 바른 인사
차시
1-2/4
학습주제
학교. 가정
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육과정이 요구하는 교과간의
통합을 구현 할 수 있다.
③학습내용의 성질에 따라
학습시간을 신축성 있게 전개
④학급분위기를 적당히 조절함으로
사회적인 생활의 기회를 제공
⑤부모와 의사소통이 촉진되어
가정과 학교를 긴말하게 연결
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기술적 지원과 학교 선택권이 제공된다.
②3년간 AYP를 달성하지 못하면 저소득층 학생들에게 보충과외학습을 받을 수 있는 기회를 준다.
③4년간 AYP를 달성하지 못하면 다음 중 하나를 따라야 한다. 교직원 교체, 새로운 교육과정으로 교체,
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과 같은 관찰 가능한 명세적 목표를 활용한다.
③ 능력중심 교사교육에서는 행동적 능력과 결과적 능력을 강조하기 때문에 이런 능력과 직접적으로 연계되지 않는 내용과 활동은 교사교육 프로그램에서 제외된다.
④ 전통적인 교사 교육과정
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