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육의 접근 방식이 종전의 틀을 크게 벗어나지 못하고 있을 뿐만 아니라, 이를 효과적으로 개선하려고 하는 노력도 대단히 미흡한 실정이다. 이러한 교육적 필요에 근거하여 제7차 교육과정의 국민공통기본교육과정 재량활동 과목 속에 범 교
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육인적자원부, 선택중심 교육과정 편성·운영의 실제, 2002
김경자, 수준별 교육과정 적용 교과의 학교급별 평가 방안 연구, 교육과정 연구위원회, 1999
서성옥, 특별활동의 지도, 서울 : 새한신문사, 1985
인천선화여중, 제7차 교육과정 적용대비
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교육과정의 시행에 대한 체계적인 연구와 적용 과정의 일반화 자료가 부족한 현실이다.
제7차 교육과정의 국민 공통 기본 교육 과정에서는 단계형 수준별 교육 과정으로 편성하고 있다. 단계형 수준별 교육 과정은 학생의 인지 발달 수준을
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육의 직접 실천자이고 교육의 주체인 학교가 미래에 대한 명확한 비전을 가지고, 어떠한 교육 의도와 교육 목적, 목표로써 어떻게 교육 내용과 방법을 선택하여 실천하고 평가하느냐 하는 것은 매우 중요한 의미를 가지게 된다.
제7차 교육과
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교육과정 편성운영평가의 연속선상에서 교사가 어떠한 참여기회를 갖고 어떤 역할을 수행해 가야할 지를 논의해 보았다.
학교 중심 교육과정 체제의 이념을 제6차 교육과정 시기보다는 오히려 ‘교육과정 2000’으로 표현되는 제7차 교육과정
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고등학교 수학과(수학교육)의 단계형 수준별교육과정
1. 편성의 기본 방향
2. 운영의 기본 방향
Ⅳ. 고등학교 수학과(수학교육)의 내용체계
1. 10-가 단계 내용체계
2. 10-나 단계 내용 체계
Ⅴ. 고등학교 수학과(수학교육)의 선택과목
1.
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미흡
○ 여건 및 환경 미성숙과 시설 부족
○ 사전 진로지도와 과정 및 교과목 안내의 불충분
○ 전산화 시스템 미구축
○ 교사 수업 시수 및 업무량 과다
Ⅸ. 향후 고등학교 선택중심교육과정의 개선 방안
1. 교사들의 이해와 참여 부족 해결
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선택할 수 있는 과목은 몇 개인가?
19. 자연과정 중 학생이 자유선택할 수 있는 과목은 몇 개인가?
20. 자연과정 중 학생이 택일선택할 수 있는 과목은 몇 개인가?
<참고문헌>
강원도교육과학연구원(1998). 제7차 일반계 고등학교 교육과정 편
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육과정이 국가나, 교육청, 학교 지정에 의해서 운영되어왔기 때문에 갑자기 교육과정을 자율적으로 선택하는 것에 대해서 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 이를 해소하기 위해서는 초, 중학교에서 사전 진로 지도가 충분히 이루어져 고등
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육의 관점에서 종합적으로 재조정하고 실천해야 할 것이다.
Ⅵ. 농업계 고등학교(농고)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
구분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
비교
목표
·농업 계열의 총괄 목표로 제시
·농업 계열의 특색에 맞는 총괄
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