|
3.2. 핀란드의 민속기록보존 현황
3.3. 아일랜드의 민속기록보존 현황
3.4. 미국의 민속기록보존 현황
3.5. 독일의 민속기록보존 현황
4. 민속기록보존소의 청사진
4.1. 자료관리
4.2. 공간구성, 전시
4.3. 교육
5. 결론
*참고문헌
|
|
|
청소년문화의 원인
V. 결론
1. 논의의 요약
2. 대안 - 대중성과 상업성
3. 대안 - 청소년 하위문화
4. 맺음말
* 참고문헌
* 별첨 : 자료 1. 문체의 비교
자료 2. 이윤세 양의 입학에 대한 성균관대 연기예술학과의 입장
|
|
|
등)만으로 영화의 가치를 측정하는 것은 너무도 위험하다. 패왕별희 A+ 감상문
1. 첸 카이거 감독
2. 작품분석
3. 개인사에 투영된 중국현대사와 예술에 대한 천착
4. 영화의 외적장치 및 상징체계 분석
5. 영화 '서편제'와의 비교
|
|
|
감상단계를 중요시한다
6. 미술교과를 통합적으로 운영한다
7. 수업 시간 운영을 융통성 있게 해야 한다
8. 모든 미술능력은 유전적인 프로그램에 의한 자연적인 발달이 아니라 교사의 적극적이고 체계적인 미술 지도에 의해 계발되고 학습
|
|
|
프로그램을 5종류 이상 조사하시오(12점).
1) 본인이 조사한 주민(자치)센터 소개(위치, 집에서의 거리 등)
2) 여가관련 프로그램의 종류와 이름, 관련 정보(운영시간, 장소, 인원, 1인당 비용 등)
(1) 웰빙요리 프로그램 (주말 2틀 오후 5시,
|
|
|
교육의 역할을 대행하는 일
사회의 다양한 대상 집단을 위한 특별한 프로그램을 제작, 방영
지역사회교육 및 개발사업의 일환으로 활용하는 일
비형식적 학습의 과정을 통하여 의식구조의 변화, 정서적 측면을 계발, 예술적, 심미적 감각 및
|
|
|
교육의 역할을 대행하는 일
사회의 다양한 대상 집단을 위한 특별한 프로그램을 제작, 방영
지역사회교육 및 개발사업의 일환으로 활용하는 일
비형식적 학습의 과정을 통하여 의식구조의 변화, 정서적 측면을 계발, 예술적, 심미적 감각 및
|
|
|
문화전반의 흐름을 주도하고 질을 높여가는 복합문화공간으로 설정, 대학과의 연계, 자체 강좌-전문인대상(전문인양성프로그램)/전문지식강좌/일반인대상
아동 및 가족프로그램공간
어린이 및 가족을 위한 공간으로, 어린이 및 가족단위 손
|
|
|
교육대학원, 1998.
조명숙, 「임화의 단편서사시 연구」, 아주대학교 일반대학원, 2004.
조창환 외, 『한국현대 시인론』, 한국문화사, 2005.05.05, 81~102p.
-단편서사시의 모방성 임화론, 정진용. Ⅰ. 임화는 누구인가?
Ⅱ. 임화 문학에 대해서.
|
|
|
감상과 이해」, 보고사, 2005
수잔 J. 네피어, 임경희김진용 옮김 「아니메」, 루비박스, 2005
야마구치 야스오, 「일본 애니메이션의 역사」, (미술문화) 2005
최삼림,「일본 애니메이션의 저력과 비밀」 , 오목출판 2000
한창완, 「저패니메이션과
|
|
메뉴펼치기
