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의 구상으로 상호 신뢰할 수 있는 교수 및 학습활동을 도모하여 목표를 달성하
는 총체적인 장애인교육의 관리 및 평가 도구다.
(4)통합교육의 효과 및 조건
통합교육의 효과는 장애학생과 일반학생 각 측면에서 살펴볼 수 있다.
장애아동에게
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의 제공이 우선되면 효과적이다.
2) 행사 및 현장학습에서의 통합
장애아가 통합되어 정상아와 같은 교육프로그램에 참여하는 경우 장애아 각자에게 필요한 준비사항과 과정을 미리 설정한다면, 프로그램에서 기대되는 교육목표에 정상아와
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통합해야 하며, 지역사회 보호의 한 방법으로 통합보육은 의미를 갖는다.
이러한 지역사회보호의 방법으로서의 통합보육은 지역사회에 어떠한 효과를 가져오는가? 통합보육은 먼저 장애인에 대한 태도개선을 자연스럽게 유도할 수 있고, 장
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의미치료 : 의미치료는 기존의 심리치료에 대한 보완적 치료라 할 수 있다.말하자면 정신
분석적 치료를 하는 경우 정신치료만으로는 만족한 치료를 할 수 없으며 의미 치료를 통해
서 만족한 치료에 도달할 수 있는 것이다.
전용호, 「장애인
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효과적인 통합을 위해 가장 중요한 요소임을 인정함에도 불구하고, 협력체제를 유지하고 상호이해 관계를 형성하는 것은 그리 쉬운 일이 아니다. 그러나 일관성 있는 교수, 현재 수준 파악과 적절한 교수계획 수립 및 교수방법 적용, 서로의
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의 한 쪽 자락을 잘라내는 것과 같은 이치이다. 따라서 통합교육의 성취는 자연 회복 운동이며, 장애학생의 권리 주장에 의한 것으로만 보아서는 안된다.
다양한 능력, 신체적 조건, 사회경제적 조건, 성, 연령, 성격적 특성을 가진 사람들이
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의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 정의와 개념
2. 통합교육의 배경
3. 통합교육의 유형 및 방법
4. 통합교육의 조건
5. 통합교육의 효과
장애아
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의 동의를 구하여 조기교육단계 부터 비장애아의 장애아 이해와 수용태도를 촉진시킬 수 있는 교육환경의 조성과 체계적인 접근 노력이 필요하다.
8. 통합교육의 효율적인 운영을 위한 과제
1) 통합교육에서의 교수-학습면
통합교육에서는 특
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의 일반활동 시간에 이런 계획을 세우도록 해야 한다. 교감, 교장은 특별한 교육적 요구를 가진 학생을 지도할 훈련된 보조교사와 보조자가 여러 가지 면에서 부족하다는 점을 알아야 한다.
Ⅶ. 향후 장애인통합교육의 방향
협력을 통하여 세
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의 분류로는 장애학생을 통합시킬 의향을 밝히는 단계, 통합을 실험하는 여러 가지 프로젝트를 설정하는 단계 및 일반교육 환경에 통합된 학생들의 생활을 정상적으로 실천하는 단계 등으로 구분하기도 한다.
Ⅷ. 장애인통합교육의 방향
특
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