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교수-학습지도 평가
1) 평가 방법
가) 본시 학습의 목표 달성도를 평가한다.
나) 2인의 교사가 함께 5가지 평가척도(1, 2, 3, 4, 5)로 “평가결과”란에 성취도를 평가한다.
다) 2인의 교사가 활동 중 정해진 평가내용 외에 관찰된 부분을 기타 평가
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이론적인 환경 교육보다는 현실적이고 실천적인 환경 교육을 실시할 수 있다.
마. 일반교과 및 재량활동 시간에 다양한 ICT 활용 교수-학습 자료로 활용할 수 있다.
바. 생활 주변에서 나타나고 있는 각종 환경 문제 해결방안을 찾고 환경 보전
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이론적 기초, 서울: 장로회신대학 대학원, 1991
사미자, 기독교교육 교수방법론, 서울: 대한예수교장로회총회출판본부, 1988
이호운, 기독교교육 원리, 서울: 대한기독교서회, 1957
이정기, 기독교교육개론, 서울: 보이스사, 1988 Ⅰ. 서론
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학습준비성의 파악을 강조하고 있다. 한편 수업전략의 측면에서 교육적 시사점을 Bruner의 이론에서 찾아보면, 학습의욕, 지식의 구조, 계열, 강화의 방법 등 4요소를 설정하고 있다. 그러나 이러한 4요소는 다시 발견학습의 원리로 통합된다.
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학습목표에 걸맞은 교육과정과 수업의 형태를 다양한 측면에서 면밀히 살펴야 할 것이다.
행동주의, 인본주의, 학습에 중점을 두는 학문 주의적 접근은 교육과정이 급진적이지만 작은 집단으로 시작한 교육과정 이론들은 이제 하나의 거대한
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학습은 그간 구성주의, 인본주의, 행동주의 이론으로 교육이 행해질 때에도 항상 중요하게 강조하던 학습방법이다. 다만 1980년대 후반 들어 지금까지 산발적으로 진행해오던 자기주도적 학습형태에 이론적인 근거를 제공해주었다고 볼 수 있
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학습장애 아동 교육의 이론과 실제」서울: 교육과학사
이병서(2004)「ICT를 활용한 언어학습이 학습장애아동 낱말 읽기 향상에 미치는 효과」현장특수교육연구보고서, Vol.- No.-
한승희(2007)「전래동화를 활용한 또래교수 프로그램이 읽기학습
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이론적 기초
2, 프로젝트 접근법의 교육목표 및 원리
3. 프로젝트 접근법의 교육과정
1) 주제의 선정
2) 수업의 전개
3) 교사의 역할
4) 환경의 구성
4. 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초
5. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및
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학습이론
◆ 스키너상자
◆ 학습의 요소
◆ 스키너의, '강화'의 정의
◆ 작동조건형성의 주요원리
* 스키너의 행동주의에 대한 비판
◆ 반두라의 사회학습 이론
◆ Thorndike 시행착오설
2. 행동주의 교수방법과 사례
◆ 행동주의 교수
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이론적 배경
1.1 비고츠키의 언어발달이론
1.2 고등정신 기능의 발생과 내면화(Internalization)
1.3 근접발달영역(ZPD: Zone of proximal development)과 비계(Scaffolding)
2. 비고츠키와 초등 국어교육
2.1 국어과 교육의 특성
2.2 교수법 및 학습법 모색
2.3
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