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전략을 개발할 기회를 제공해야 한다. 두 번째 예방 전략은 사회적 능력, 학업능력 또는 인지 영역을 포함한 아동기(영역)에서 부족한 능력, 우울의 위험요소가 될 만한 이러한 기술의 부족에 초점을 둘 필요가 있다.
우울을 경험한 아동이나
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인숙(2008), 독해 수준별 사고 구술 양상의 차이 분석, 가톨릭대학교
◎ 이도현(2011), 한국대학생들의 독해전략과 영어 능력에 관한 연구, 서울과학기술대학교 Ⅰ. 독해와 독해학습
Ⅱ. 독해와 독해수준
1. 읽기 능력
2. 수준별 읽기 지도
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인지치료 세미나. 서울대학교 학생 생활연구소 ▷ 범불안장애란?
◎ 개념
◎ 역 학
◎ 원 인
1. 생물학적 원인
2. 정신사회적 원인
◎ 임상양상
◎ 진 단
DSM- Ⅳ진단기준
◎ 감별진단
◎ 경과 및 예후
▷ 치료적 접근
1. 약
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기능
3. 일반 동기와 특수 동기
4. 외재적 동기와 내재적 동기
5. 귀인 동기
6. 성취동기(成就動機, Achievement Motivation)
7. 학습에 있어서의 동기유발
8. 학교교육에 대한 시사점
9. 학업동기와 학업성취도의 관계(최근 연구 경향)
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인 목표를 달성했는지 아닌지에 대한 자료를 제공해주고, 치료의 성공에 대한 대상자의 인식도 평가에 포함
- 모든 결과가 성공적일지라도 대상자가 안정감을 느끼며 삶의 질에 만족해하는지를 질문해야할 것 1. 조현병 이란?
2. 조현병
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