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자아양식 및 보편적인 자아속성의 성장을 촉진시킨다.
③ 흔히 사람들은 발달의 문제라고 하면, 어른이 되기 전까지의 과정을 말하는 것으로 생각 하기 쉽다. 하지만 에릭슨은 인간의 삶에서 발달적인 위기가 평생에 걸쳐 일어나며 각 시 기
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과정을 거치게 되는 지를 살펴보았다.
비록 에릭슨은 언급하지 않았지만, 만일 대인관계에 있어, 예를 들어 부모가 노년이나 중년의 단계에 있고, 자녀가 중년기, 초기성인기(친밀)이나 자아정체감형성시기에 있을 때 어떤 갈등이 존재할 수
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과정에서 중요한 역할을 한다. I. 섭식장애의 개념
1. 거식증의 정의
(1) 거식증의 기본 개념
(2) 발생 원인
(3) 건강에 미치는 위험
(4) 심리적 이해
(5) 호르몬의 역할
(6) 다양한 관점에서의 접근
(7) 치료 방법
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정의 발달
IV. 청소년기의 발달과업
1. 자아정체감의 형성
1) 자아정체감의 의미
2) 자아정체감의 구분
(1) 정체감 성취
(2) 정체감 유예
(3) 정체감 유실
(4) 정체감 혼미
3) 성역할 정체감의 형성
2. 진로 결정
1) 고등학교
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정의
2. 성격의 이론
1) 특질이론
2) 정신분석이론
(1) Freud의 성격이론
(2) 성격의 구조
(3) Freud 이론에서의성격의 발달
(4) 적응과 심리성욕 단계
(5) Freud 이후의 정신분석학
3) 사회학습 이론
4) 현상학적 이론
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과정에 중점한다. (분석, 평가능력 위주)
④ 종래의 이용지도, 독서교육,시청각 교육,컴퓨터 교육을 포함한다.
⑤ 각 개인의 인지 수준(능력)에 따라 정보문제를 해결하는 과정상의 원리를 습득하는데
목적이 있다. 자기주도적 학습과 문제해
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자아실현을 강조하였다. 또한 교육의 적합성을 강조하였으며 학생 중심의 교육관과 촉진자로서 교사의 역할을 강조하였다. 이처럼 인간주의 학습은 학생스스로의 결정, 학습 방법, 자신에 대한 평가를 하며, 지와 정의 통합 원리인 인지적 학
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정의 및 현황
(2) 욕구 및 어려움
2) 지역환경적 특성
3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원수
1) 서비스 지역
2) 서비스 대상
3) 서비스 대상 선정기준 및 방법(과정)
4) 실인원수
4. 사업 목적 및 목표
5. 사업내용
1) 세부사업내
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자아 중심적 사고
③ 물활론적 사고
④ 실재론적 사고
⑤ 꿈의 실재론
3) 구체적 조작기(7-11세)
4) 형식적 조작기 (12세 이후)
4. 피아제(Piaget) 인지발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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과정에서 교수자와 학습자, 학습자 상호간의 상호작용 기회가 많다.
학습자 스스로 자신의 인지구조와 사전지식 및 경험을 활성화시킨다.
학습자는 무엇이 중요한가를 자기 스스로 발견한다.
학습자는 자신의 기억을 높이기 위해 자기에게
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